Structural Characteristics and Determinants of University Students’ Global Competence from the Perspective of Rooted Cosmopolitanism
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摘要: 文章以阿皮亚的“有根的世界主义（rooted cosmopolitanism）”为理论视角，对2023年参与“新青年全球胜任力人才培养项目”的大学生展开问卷调查，考察全球胜任力的结构特征与学习投入的影响机制，为构建中国特色的全球胜任力培养体系提供实证依据。探索性因子分析通过提取全球在地责任、全球胜任力核心素养、国际流动意愿三因子，发现本土认同与全球宏观责任题项聚合为同一因子，为该理论在中国情境下的适用性提供了实证支持。多元回归分析发现，课堂参与度对知识技能类和行为意愿类维度的影响更突出，课外学习投入对价值观类维度影响更突出，而性别和年级对各维度均无显著影响。Abstract: This paper adopts Appiah’s “Rooted Cosmopolitanism” as the theoretical lens, surveying university students enrolled in the “Youth Global Competence Development Program” in 2023 via questionnaire to investigate the structural characteristics of global competence and the mechanisms through which learning engagement influences its development, thereby providing empirical support for constructing a global competence development framework with Chinese characteristics. Through exploratory factor analysis, three distinct factors were extracted, namely Glocal Responsibility, Global Competence Core, and Intention for International Mobility, and it was found that items tapping local identity and macro-level global responsibility loaded onto a single factor, lending empirical support to the applicability of rooted cosmopolitanism in the Chinese context. Through multiple regression analysis, the results showed that classroom participation exerted a more prominent influence on the knowledge-and-skill dimension and the behavioral-intention dimension, while extracurricular learning engagement exerted a more prominent influence on the value-oriented dimension, and neither gender nor grade exhibited statistically significant effects on any dimension.
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表 1 2023年度“全胜力项目”样本基本信息与课程修读情况分布表
基本特征 类别 人数 百分比/% 性别 男 307 30.2 女 709 69.8 年级 本科一年级 203 20.0 本科二年级 389 38.3 本科高年级（三年级+四年级） 227 22.3 硕士研究生及以上 197 19.4 专业类别 人文社科类 388 38.2 理工类 362 35.6 外语类 122 12.0 医学类 90 8.9 艺术/体育类 41 4.0 其他 13 1.3 课程修读* 《国际组织与全球治理》 690 67.9 《中国特色大国外交专题研究》 661 65.1 《英语演讲与辩论》 589 58.0 《气候变化与可持续发展》 450 44.3 注：*学生可选修多门课程，故课程修读人数之和大于总样本量。 
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表 2 全球胜任力量表的探索性因子分析结果（旋转后因子负荷矩阵）
题项类别 题项 因子1 因子2 因子3 Q8 Q8.1 外交政策与命运共同体认知 0.815 Q8.2 本国利益与各国共同发展 0.876 Q8.3 “一带一路”与互利共赢 0.899 Q8.4 合作竞争与全球福利 0.902 Q9 Q9.1 浏览国际组织网站 0.710 Q9.2 关注国际社会议题 0.667 0.452 Q9.3 国际组织运作机制 0.680 0.453 Q9.4 国际人道主义救援 0.670 0.434 Q9.5 国际组织分类知识 0.570 0.427 Q10 Q10.1 气候变化与节能行动 0.486 0.623 Q10.2 环保消费意愿 0.684 Q10.3 环保请愿与活动 0.652 0.434 Q10.4 抵制非环保产品 0.590 0.451 Q10.5 全球可持续发展责任 0.659 Q11 Q11.1 分享演讲怯场技巧 0.715 Q11.2 英语演讲准备能力 0.714 Q11.3 演讲辩论评价能力 0.761 Q11.4 英语演讲实战尝试 0.808 Q11.5 英语辩论逻辑构建 0.760 Q15 Q15.1 理解全球化对国家和个人的影响 0.468 0.446 0.495 Q15.2 出国留学游学意愿 0.759 Q15.3 国际实习意愿 0.784 Q15.4 二外学习意愿 0.736 Q15.5 多元课题研究意愿 0.462 0.640 特征值 7.588 5.718 4.302 累计方差解释率/% 31.619 55.444 73.369 注：表中空白表示该题项在对应因子上的负荷值未达0.4，为弱关联，对因子归属无实质意义；因子负荷 ≥ 0.6且为核心假设相关题项者加粗。
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表 3 信度分析结果与描述性统计
维度 题项数 总数 克隆巴赫系数 均值 标准差 GR 6 753 0.963 4.610 0.640 GCC 13 933 0.963 4.310 0.740 IIM 5 1 016 0.917 4.440 0.700 注：样本量差异源于问卷结构。Q8—Q11为特定课程评估，Q15面向全体学生。
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表 4 学习投入对全球胜任力各维度的分层回归分析
类别 变量 模型1（GR） 模型2（GCC） 模型3（IIM） 控制变量 性别 0.011 0.010 −0.053 年级 −0.020 −0.023 −0.042 核心自变量 课堂参与度 0.169*** 0.316*** 0.270*** 课外学习投入 0.109** 0.025 0.030 模型摘要 R2 0.046 0.104 0.079 调整后R2 0.041 0.100 0.076 F值 8.990*** 26.849*** 21.733*** ΔR2 0.045*** 0.102*** 0.075*** 注：表中数据为标准化回归系数（Beta）；**表示p < 0.01，***表示p < 0.001。
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