An Exploration of the Graduate Supervisor-Student Relationship from the Perspective of SRC Theory of Interpersonal Emotion Regulation

Zhou Jianglin; Hu Na

doi:10.19979/j.cnki.issn10082689.2025090029

Volume 43 Issue 5

Oct. 2026

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Zhou Jianglin, Hu Na. An Exploration of the Graduate Supervisor-Student Relationship from the Perspective of SRC Theory of Interpersonal Emotion Regulation[J]. Journal of University of Science and Technology Beijing ( Social Sciences Edition), 2026, 42(5): 84-91. doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2025090029

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Zhou Jianglin, Hu Na. An Exploration of the Graduate Supervisor-Student Relationship from the Perspective of SRC Theory of Interpersonal Emotion Regulation[J]. Journal of University of Science and Technology Beijing ( Social Sciences Edition), 2026, 42(5): 84-91. doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2025090029

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An Exploration of the Graduate Supervisor-Student Relationship from the Perspective of SRC Theory of Interpersonal Emotion Regulation

doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2025090029

Zhou Jianglin¹,
Hu Na²

1.
Lab for Educational Big Data and Policymaking, Shanghai Academy of Educational Sciences, Shanghai 200032, China
2.
School of Psychology, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China

Received Date: 2025-09-06
Available Online: 2026-06-29
Publish Date: 2026-10-25

Abstract

Abstract

A harmonious supervisor-student relationship serves as an important mediator in fostering graduate students’ mental health, improving educational quality, and establishing China as a world leader in graduate education. Interpersonal emotion regulation functions as a fundamental psychological safeguard for such relationships. From the perspective of the Social Regulation Cycle (SRC) theory, this study identifies specific deficiencies across different regulation stages in graduate supervisor-supervisee relationships: weakened emotional bonding, limited emotional cognitive capacity, rigid regulation strategies, and suboptimal internal support structures. To address these issues, targeted interventions are required in accurately identifying emotions, enhancing emotional cognition, refining regulation strategies, and improving the support system.
- supervisor-student relationship,
- interpersonal emotion regulation,
- Social Regulation Cycle (SRC) theory

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