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“3+3”本科生导师制育人模式研究

耿悦杰 陈建 张甜

耿悦杰, 陈建, 张甜. “3+3”本科生导师制育人模式研究[J]. 北京科技大学学报(社会科学版), 2021, 37(6): 645-651.
引用本文: 耿悦杰, 陈建, 张甜. “3+3”本科生导师制育人模式研究[J]. 北京科技大学学报(社会科学版), 2021, 37(6): 645-651.
GENG Yue-jie, CHEN Jian, ZHANG Tian. The Study on the “3+3” Undergraduate Tutorial System[J]. Journal of University of Science and Technology Beijing ( Social Sciences Edition), 2021, 37(6): 645-651.
Citation: GENG Yue-jie, CHEN Jian, ZHANG Tian. The Study on the “3+3” Undergraduate Tutorial System[J]. Journal of University of Science and Technology Beijing ( Social Sciences Edition), 2021, 37(6): 645-651.

“3+3”本科生导师制育人模式研究—以北京科技大学为例

基金项目: 2020年北京高等教育“本科教学改革创新项目”重大项目“‘三全育人’理念下基于‘双核驱动’的教师育人路径探索与实践”(编号:202010008001)。
详细信息
    作者简介:

    耿悦杰(1984−),女,天津人,北京科技大学教务处教学科科长

    陈建(1980−)男,四川成都人,北京科技大学教务处副处长

    张甜(1979−)女,黑龙江齐齐哈尔人,北京科技大学新金属材料国家重点实验室党委书记,通讯作者

  • 中图分类号: G645

The Study on the “3+3” Undergraduate Tutorial SystemTaking University of Science and Technology Beijing as an Example

  • 摘要: 本科生导师制是充分发挥高校教师立德树人作用、提高人才培养质量的重要育人举措。最初牛津大学建立本科生导师制的要义是建立亦师亦友的亲密师生关系,激发学生独立思考、自主学习能力。而导师制在国内的推行则面临着高等教育规模激增、导师规模相对匮乏的困境。文章以北京科技大学推行本科生全程导师制为例,探讨了“3+3”本科生导师制的理论依据、制度实践及实施效果,总结并指出还需继续在认识、组织、互动、考核等四个方面下功夫,进一步建立健全该制度。。

     

  • 1)  这一寄语出自2016年12月7日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话。
    2)  “一降”指的是降低“问题”学生比例;“二升”指的是提升学生深造率,特别是提高硕士生中本校学生的比例,提升就业竞争力;“三满意”指的是是最终使学生、家长满意,教师、学校满意,从而让社会满意。
  • 图  1  “3+3”本科生导师制育人模式图

    表  1  导师制基本情况调查表

    导师制
    满意度
    百分比(%) 导师制的
    了解情况
    百分比(%)
    非常满意43.28 非常了解16.77
    满意34.78了解47.43
    一般17.80一般28.09
    不太满意2.37较不了解6.04
    不满意1.77完全不了解1.68
    下载: 导出CSV

    表  2  学生与导师的沟通方式调查表

    选项学生与导师实际
    沟通方式(%)
    学生希望与导师
    沟通方式(%)
    定期会面37.3655.95
    不定期会面53.2931.89
    定期线上(微信、QQ、邮件、
    电话等)交流
    12.1134.98
    不定期线上(微信、QQ、邮件、电话等)交流39.1229.61
    参与团队组会、学术沙龙10.4030.43
    参与导师主持的科研项目6.0142.56
    参与高年级学生毕业论文开题、
    答辩等
    3.9028.47
    其他4.551.57
    下载: 导出CSV
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出版历程
  • 收稿日期:  2021-06-15
  • 录用日期:  2021-11-23
  • 网络出版日期:  2021-11-17
  • 刊出日期:  2021-12-25

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