Analysis of the Path for College Teachers Development and Promotion the Practice of Educator Spirit in the New Era
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摘要: 教育家精神是优秀教师的精神标杆，是教育信念的凝练与升华。习近平总书记概括提出了中国特有的教育家精神，为建设高校师资队伍提供了重要遵循。文章以北京科技大学材料学科为例，总结了具有学科特色的教育家品质，并基于国家教育家精神总体推广路径和现代教师发展理论融合分析了新时代高校教师发展与弘扬践行教育家精神的创新践行方法。进一步探析建立高校共享教育家精神数据库，形成以“思想引领、党建强基、师德固本、实践力行、典型示范和高质量发展”为代表的“六个融入”的路径方法，与“精神内核→组织体系→个体修养→教学实践→文化氛围→战略规划”的链条式发展体系，可在更多高校的多专业进行泛化推广，做到教育家精神进教材、进课堂、进头脑，对新时代高素质教师发展和教育事业的高质量发展具有深远意义。Abstract: Educator spirit represents the spiritual benchmark of outstanding teachers and embodies the condensation and elevation of educational beliefs. General Secretary Xi Jinping has summarized and proposed the unique Chinese concept of educator spirit, providing vital guidance for the development of faculty teams in universities. Taking the materials discipline at the University of Science and Technology Beijing (USTB) as a case study, this paper summarizes the qualities of educators with disciplinary characteristics, based on the integration of the overall promotion path of national educator spirit and contemporary teacher development theories, explores innovative approaches for advancing educator spirit within the context of contemporary college teachers development. Furthermore, this study proposes the construction of a shared educator spirit database for higher education institutions, and identifies six adaptable integration pathways: ideological guidance, Party-building enhancement, moral foundation strengthening, practice-based action, exemplary role modeling, and high-quality development. These pathways form a chain-like development model encompassing value core→ organizational system→ individual cultivation→ teaching practice→ cultural environment→ strategic planning. The proposed framework is expected to be generalized across multiple disciplines and institutions, promoting the integration of educator spirit into curricula, classrooms, and minds. Ultimately, it aims to support the development of high-quality university faculty and contribute to the high-quality advancement of education in the new era.
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Key words:
- educator spirit /
- college teachers development /
- six integration /
- practice path
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表 1 教育家精神在高校教师发展阶段中的作用机制分析
高校教师
发展阶段阶段主要特征 教育家精神作用点 对应教育家精神维度 精神引导的功能价值 任教前关注
阶段职业认同尚未确立；关注个人职业选择、社会认可与前途稳定性 强化教育理想引领，确立教师职业信仰，激发育人初心 心有大我、至诚报国 构建教育志向，强化“为党育人、为国育才”使命感，避免功利化倾向 早期生存关注阶段 初入岗位，面临教学、科研绩效压力、评价焦虑和角色适应问题 规范教学行为，稳定职业心理，培养仁爱之心 言为士则、行为世范
乐教爱生、甘于奉献通过师德引领强化底线规范，通过情感认同缓解压力、建立良好师生关系 教学情境关注阶段 关注教学方法、资源调配、课程设计与评价反馈，进入
“反思性成长”阶段激励教师精进教学方法，
探索因材施教路径，
推进教学创新启智润心、因材施教
勤学笃行、求是创新鼓励教学实践深耕，提升教育研究能力，推动知识型教师向研究型教师转化 关注学生阶段 教学相对成熟，转向关注学生发展、教育成效与自身社会责任 提升教育境界，实现从
“教书”到“育人”、从
“育人”到“铸魂”的跃升胸怀天下、以文化人 引导教师参与文化育人、思政课程、社会服务等工作，走向教育家型发展 
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表 2 高校弘扬践行教育家精神的数据库逻辑构建结构
教师发展阶段 数据类型 教育家精神融入字段 任教前关注阶段 入职面谈、价值观调研、自我陈述 心有大我、至诚报国（信念养成） 早期生存关注阶段 教学任务完成率、师生关系反馈、组织参与度 行为世范、甘于奉献（行为习惯） 教学情境关注阶段 课程评价、教研成果、育人案例记录 因材施教、求是创新（教学理念） 关注学生阶段 导师制实施、育人成果、典型事迹 胸怀天下、以文化人（育人境界）
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表 3 教育家精神融入高校教师发展“六个融入”路径机制分析表
路径名称 开展背景 实施方式 预期/实际效果 融入思想引航：培养“大担当” 高校教师理想信念基础精神“讲得多、信得少、用得弱” 建立“四学机制”（自学、导学、辩学、践学），推动教育家精神融入课程、党团组织生活、培训活动中；依托新媒体深化宣传 教师理想信念更稳固，政治方向更坚定，教育家精神学习实现从“文件阅读”到“价值内化”的转变 融入党建强基：筑牢“大基石” 教育家精神在高校党建中制度化不足，教师成长与党建结合不足 实施“一站四培”青年英才计划，建设“教师成长四课”（思政课、品行课、专业课、奋进课）；将教育家精神纳入党课思政、科研选题 教师将党建与专业发展、科研创新深度融合，构建精神—业务—组织协同成长机制 融入师德固本：培育“大先生” 师德师风建设偏向原则性口号，缺少贴近一线的行为规范和案例引导 编写高校定制《师德手册》《承诺书》《警示案例集》；构建教师发展支持体系，推动师德与专业成长并轨 提升教师职业操守和敬业精神，构建以教育家精神为核心的高素质教师队伍 融入实践力行：创建“大视野” 高校教师理论强、实践弱，国际化、社会责任感不足 实施“走出去”机制，鼓励教师赴一线企业、国际机构开展交流实践；引入双师型育人平台；通过项目育人提升实践维度 教师学术能力与实践能力双提升，教育家精神由“口头表达”转化为“行动自觉” 融入典型示范：营造“大环境” 缺乏可复制可共鸣的教育家榜样，教育家精神氛围不浓 建立“名师四行动”（导学、辅学、引领、助学），以“讲坛+故事+案例+平台”多维传播优秀教师典型 打造可感知、有故事、有温度的精神共同体，激发教师内在育人热情和榜样追随力 融入高质量发展：谱写
“双一流”教育家精神与高校发展战略脱节，未能纳入教育治理系统中 教育家精神融入发展规划、评价体系、课程体系和产教融合中，重塑“人本—公平—创新—国际”导向 教育家精神成为双一流建设“精神内核”，为教师发展与人才培养提供持续动能
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表 4 教育家精神融入高校教师发展六路径机制分析表
路径名称 功能逻辑 关系表示 思想引航 价值观确立，是精神引领的起点，奠定理想信念根基 精神内核 党建强基 组织保障机制，强化队伍的制度化支撑与党性方向 组织体系 师德固本 道德规范约束，强化个体行为自觉与职业担当 个体修养 实践力行 能力提升环节，推动教育家精神落地课堂与科研一线 教学实践 典型示范 榜样引领力量，构建可学习、可共鸣的文化氛围 文化氛围 高质发展 总体目标体现，推动教育家精神融入“双一流”战略、形成制度成果 战略规划
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