一.   导师制的价值意蕴

一   本科生全程导师制实施的理论逻辑

1   实施本科生全程导师制是马克思主义人学理论的具体体现

马克思、恩格斯在其很多经典原著中论述了人学思想，涵盖了人的本质、人的价值、人的解放与人的全面而自由的发展等学说。在《政治经济学批判》中，马克思深刻阐释了全面发展与自由发展的关系，认为“要使这种个性成为可能，能力的发展就要达到一定的程度和全面性”^[1]108-109。马克思所说的全面发展不是发展成为全能的人，而是强调个人能力的多方面发展，丰富人的个性。因此，马克思所说的人的全面发展是人的个性充分发展，在品德、智力、兴趣等方面充分发展，成为独立的、完整的人，而不是机器工厂里的一个“零件”，从而实现真正的自由。习近平总书记在全国教育大会上强调，教育是国之大计、党之大计，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人^[2]。习近平总书记将马克思主义人学理论与新时代相结合，指出培养社会主义建设者和接班人的具体方向是德智体美劳全面发展。本科生全程导师制是导师对本科生开展个别指导的导师制度，导师能够根据学生的具体特点，从德、智、体、美、劳五个方面给予学生个别指导，确保学生得到最适合的发展路径并给予充分的支持。

2   实施本科生全程导师制是落实立德树人根本任务的重要路径

新时代以来，习近平总书记多次强调，立德树人是中国教育的根本任务。党的十九大提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新要求^[3]42。时代新人要具有理想信念、爱国情怀、道德品质、知识见识、奋斗精神和综合素质^[4]。本科生全程导师制不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的品德修养。导师通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生构筑共产主义理想信念。同时，根据学生的兴趣和特长，引导其明确自己的职业目标和发展方向，使之与中华民族伟大复兴历史重任相吻合。导师根据学生的特长和职业规划等特点，提供个性化指导，培养学生的创新精神和实践能力，使之成长为德智体美劳全面发展的时代新人。

二   本科生全程导师制实施的时代意义

1   实施本科生全程导师制是培养高素质人才的有力支撑

高校是教育、科技、人才的集中交汇点，承担着为党育人、为国育才的重任^[5]。本科生全程导师制的实施有助于人才强国战略和创新发展战略的实施，推动教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展，培养造就德才兼备的高素质人才，为强国建设和中华民族伟大复兴提供人才支撑，具有深远而重大的时代意义。本科生全程导师制是高等教育改革的一项重要举措，有助于打破传统教育模式的局限，实现教育资源的优化配置，提升教育质量。同时定制化双选和个性化培养的配备和交流方式也更符合新时代大学生自我意识强烈、目标追求多元、知识渴求迫切的特点，能够满足学生不同发展阶段的成长需求，帮助其制定有效的生涯规划，培养学生的团队合作、创新思维、迅捷应对变迁等多种品格，使其成长为符合时代需求的高素质人才。本科生导师鼓励学生参与科研活动、创新训练和竞赛项目，在导师一对一的指导下，学生能够更好地提升创新能力，成长为具有创新精神和实践能力的创新人才，为国家重大战略和新质生产力发展提供有力的智力支持和人才保障。

2   实施本科生全程导师制是“三全育人”综合改革的创新手段

为强化党对高校的领导，培养合格的社会主义建设者和接班人，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，要求各高校坚持全员全过程全方位育人。多年来，本科生导师制逐渐发展成为提升人才培养质量的重要手段，并在实践中被不断创新和优化。作为第一批“三全育人”综合改革试点单位，北京科技大学秉承这一理念突出的全面性、系统性和多元性的原则，在本科生教育中创新推行了全程导师制模式，最大限度地发挥全体教师的教学主动性、积极性和创造性。这一模式不仅涵盖了传统的“班主任、授课教师、辅导员”三大角色，更引入了“本科生导师、导师指导的研究生、高年级本科生”三大新力量，形成了更为全面和多元的师资队伍结构，有效覆盖学生在校学习的多个维度和各个阶段。在这种模式下，6支队伍分工明确，合作紧密，形成了独具特色的组织模式和育人体系，全方位、多层次地推进“三全育人”综合改革。

三   本科生全程导师制实施的价值指向

1   学生价值指向：成为听党话、跟党走、有理想、有本领、具有为国奉献钢筋铁骨的高素质人才

习近平总书记在给北京科技大学老教授的回信中提到，希望学生能够成为“听党话、跟党走、有理想、有本领、具有为国奉献钢筋铁骨的高素质人才”^[6]。新时代背景下，高素质人才不仅需要具备坚定的马克思主义理想信念、卓越的专业工作能力，还需要具备过硬的综合素质。本科生导师能够帮助学生筑牢理想信念根基，引导学生将个人的专业成长和职业规划与国家发展、民族复兴结合在一起。第一，本科生导师能够让本科生从入学开始就接触本专业的专家学者，感受到导师身上坚定的理想信念、严谨的学术品质和崇高的学术理想，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励学生正确面对挫折和困难，培养学生的抗压能力、适应能力以及责任感、使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。第二，本科生导师通过日常交流、学术指导等方式，帮助学生顺利完成从“被动”学习到“自主”学习的转变过渡，从大一开始养成良好的学习习惯、奠定良好的学习基础，进而能够更好地进入专业课学习，增强学生的专业归属感和自信心。第三，本科生导师通过实践教学、科研项目等多种途径，为学生提供锻炼工作能力的机会，指导学生参与课题研究、社会实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力，使其能够适应未来工作岗位的需要。第四，本科生导师在职业规划方面给予学生指导和建议，帮助学生了解国家的发展需求和就业市场趋势，引导学生将个人职业发展与国家发展紧密结合起来，树立正确的职业观和就业观^[7]。同时，导师通过言传身教，为学生树立良好的道德示范和行为规范。

2   学校价值指向：担起“钢铁强国、科教兴邦”的责任

建设世界一流大学和一流学科是党中央、国务院作出的重大战略部署。双一流大学需要高水平人才队伍、完善的创新团队建设机制、坚实的学科基础、高层次人才培养机制等支撑学校的发展。本科生全程导师制对学校的师资队伍建设、学科建设、校园文化建设有重要的推动作用。第一，建设一流的师资队伍。有一流的师资队伍，才会有一流的学校。本科生全程导师制要求每位教师都承担起指导学生的责任，这不仅增强了教师的职业责任感，也促使他们不断提升自己的专业素养和教学能力^[8]。收到学生在指导过程中的及时反馈，教师需要在遇到新的问题和挑战时，不断学习新知识、掌握新技能，实现自我成长，提升道德素养，成为引领学生成长的“四有”好老师。第二，建设一流的学科。一流的学科需要一流的科研和一流的教学，产出一流的科研成果，培养一流的人才。本科生全程导师制能够促进学科研究水平的提升，根据所培养学生的特点和需求优化课程设置。本科生导师在指导学生进行科研活动的过程中，也会不断推动自己的研究工作，提升学科的研究水平。同时，学生的参与也有助于为学科研究注入新的活力。本科生导师在与学生交流的过程中，能够清晰地了解学生的学习情况和兴趣点，评估课程效果，这有助于优化课程设置，使课程更加符合学生的实际需求和发展需要。第三，建设一流的校风。一流校风的建设能够帮助学校保持旺盛的生命力和强劲的发展态势。校风建设需要学风建设和师德师风建设的双重支撑，本科生全程导师在与学生交流的过程中能够引导学生树立正确的学业观、学术观，鼓励学生参与科研活动、创新训练和竞赛项目，激发学生的学习热情和求知欲，营造良好的学习氛围。同时，本科生全程导师制有助于新型师生关系的构建，浓郁师生互促、团队互进、学生互助的良好氛围，通过导师制的激励评价机制帮助学校掌握师资队伍建设情况，全面加强师德师风建设。

二.   本科生全程导师制实施的满意度调研

提高本科教育质量和水平不仅是高等教育质量提升的关键环节，也是适应经济社会发展需求、培养高素质人才、推动国家创新发展的重要途径。为每名本科生配备专业导师，导师可以从思想品德、学业发展、职业规划等多方面对本科生开展指导。这种经常性、全面性、专业化且个性化的指导能够帮助本科生迅速地融入大学生活，有效应对学业及生活中的挑战与困惑，从而加速其个人成长与进步，对于有效提升本科人才培养水平和质量具有极其重要的助力，能够在推动高等教育内涵式发展、推进教育教学改革的过程中发挥正向作用。

自2018年起，北京科技大学在全校范围正式全面推行本科生全程导师制，在该办法的实施和运行方面积累了丰富的实践经验。同时，北京科技大学还入选了教育部首批“三全育人”综合改革试点学校，根据综合改革试点工作的相关要求，学校在 2018年制定了《北京科技大学全面推进“三全育人”综合改革试点工作实施方案》及工作任务清单，奠定了全校范围内全员育人的良好基础，并在不断地探索实践中，组建了由10位院士领衔、1 600余名专任教师组成的本科生全程导师队伍^[9]。学校制定详细的导师任务清单，对指导内容和指导频次进行了明确要求，比如要求每月不少于1次、每学期不少于4次；具体指导内容为大一谈适应、大二讲方向、大三督落实、大四聊发展，指导内容与学生的成长进程和成长特点高度适配。同时，学校对全程导师制的运行提出明确要求，如召开工作推进会、导师经验分享会、师生交流会等，对运行情况进行实时跟进，强化导师经验总结，广泛接收学生意见反馈等。

为了更好地了解本科生全程导师制的实施效果，开展覆盖北京科技大学全体在校本科生（2020—2024级）的调研。由于导师制的实施过程中，师生的结对方式为一对一或一对多，学生的感受和满意度情况会存在个体差异，所以选用能够进行量化数据收取的、较为常见的问卷调查法，全面了解调查对象的情况、行为、态度及观念。调查问卷主要包括学生对导师的满意度情况、学生的期待与收获、学生对导师制的意见建议情况等3个维度。学校针对本科生全程导师制实施情况向全校本科生发出电子问卷，共计回收有效问卷8 921份，其中2020级（大四）学生929份，2021级（大三）学生2 391份，2022级（大二）学生2 704份，2023级（大一）学生2 897份。理工类与文史类学生占比分别为81.6%和18.4%。抽样样本总体具有代表性。

一   学生对全程导师的满意度

1   学生对全程导师的满意度整体较高

调研结果显示，96.9%的学生对全程导师制的评价为满意及以上，95%以上的学生期待与导师就思想引领、学术引航、职业发展等不同内容进行交流，超过67%的学生与导师的沟通频率稳定在每月1～2次及以上，98%的同学都期待与本科生导师就未来规划进行交流，其次为学术科研和创新创业，都在半数以上。学生对于导师给予指导的专业性表达了充分的认可，认为导师的指导非常具有及时性，充分满足了学生各个阶段的不同需求，并为绝大部分学生理性分析未来发展方向和如何做出选择。同时，导师和学生见面交流的频次总体符合本科生全程导师制的要求，导师成为学生学习生活中能够稳定交流且给予成长建议的师长群体，本科生全程导师制总体满意度较高。

2   本科生全程导师对学生的指导基本符合学生需求

教育的改革和发展始终要在尊重学生成长规律的前提下开展。通过对比学生的期待和导师与学生的交流内容可以发现，在不同的学习阶段，导师与学生沟通的内容与学生需求保持基本一致，这与学生在校期间的发展诉求充分吻合。本科生导师具备全流程、全方位开展个性化指导的优势，能够在学生成长的不同阶段给予其指导和帮助。同时，参与调研的学生对提升自身主动性、提高导师的指导频次、针对性以及增强高年级学生参与指导的力度等方面提出了新的意见和建议。基于此，高校的人才培养应考虑当前的新形势和大学生的新特点，注重潜力挖掘和潜能发挥，充分调动人的积极性、主动性和创造力，在教育实践中树立并贯彻“以学生为本”的教育和管理理念，以更加多元的教育方式调动大学生的主体性、能动性和首创性。

3   学生对老师的满意程度与交流频次有相关关系

调研结果显示，与导师互动交流在每周一次或更多的同学，对导师的满意率达到98.4%（其中非常满意占比92.3%）；而每个月1~2次的同学满意率为97.6%（其中非常满意占比83.7%）；沟通频率为每个学期2~4次或更少的满意率仅为70.1%（其中非常满意占比为42.3%）。不难看出交流频次越高，导师与学生建立起稳定联系的机会就更充分，对彼此的了解也会更加深入，对学生的指导和帮助也就更具针对性，同时学生对导师的满意度也相对较高。这在一定程度上也能反映出，导师对于学生的指导，在“量”上达到了一定的积累，有助于在“质”上有所提升。总的来说，现阶段本科生全程导师制受到了广大本科生群体的欢迎。

培养和造就具有创新能力和竞争优势的高素质人才，是现代高等教育的目标和责任^[10]，而本科生全程导师制的实施是对这一目标实现的有力助推。一是理解和尊重学生的思想行为特点和个性发展需求。本科生全程导师制可以突破课堂教学的时空限制，结对师生能够在更多的场合和时机接触和相处，让师生在原有“教育”与“被教育”关系的基础上互相了解、互相影响、互相信任，学生在被理解、接纳、支持和关爱的氛围中增强自信心和内驱力。二是帮助学生增强长板、补足短板，促进其全面健康发展。学生在大学时期难免会有迷茫、无措、困惑的成长阶段，导师在与学生长期相处的过程中自然而然会发现学生的特点、需求和优势，此时就可以有针对性地给予其帮助和指导。专业化的本科生导师是学生突破自己、实现超越的强力支持。三是最大程度激发学生的发展潜能。新时代大学生是有理想、有情感、有个性的个体，他们充满对知识的渴求和对未来的憧憬，导师的陪伴与支持能够最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能，增强创新精神和实践能力，提升学生的行业认同感和从业归属感，从而全面提升学生的综合实力。

二   本科全程导师制对学生的帮助

1   全程导师对学生的生活和思想状况有所关注

根据调研数据，72.6%的学生认为本科生导师在交流中表现出对他们日常生活的关注，帮助其迅速适应大学环境；53.2%的学生指出导师重视他们的思想动态，引导其通过学术成就为国家做出贡献；49.9%的学生表示导师关心他们的生活状态，协助其培养良好的社交技能；50.2%的学生提到导师关注他们的课外活动，指导其充分利用大学时间充实自我；此外，41.4%的学生提到导师关注他们的心理健康，帮助其缓解在校期间的心理压力。可以看出，通过个性化的指导与交流，导师不仅向学生们传授专业的知识与技能，更重要的是以身作则，用自身的学术追求、道德品质和社会责任感，潜移默化地影响和塑造学生的人生观、价值观和世界观。

作为思政教育队伍中的重要组成部分，本科生全程导师在思想引领方面也发挥了重要作用，对高校思想政治教育工作是有力的补充，构建和形成了协同育人的良好格局^[11-13]。一是构筑起当代大学生强国有我、挺膺担当的强大精神内核，导师在日常的交流中积极引导学生树立正确的理想信念，正确看待和理解国际、国内发生的大事要闻，端正看待身边事物的角度和态度，鼓励学生将个人发展融入到国家发展和民族复兴的伟大事业中。二是增强应对挑战和压力的能力，面对学生在成长过程中遇到的思想困惑、心理波动等问题，导师可以为学生提供及时有效的心理疏导和人文关怀，帮助学生树立积极向上的心态，在困难面前不逃避、不退缩、不气馁。三是增强沟通交流的能力，通过与导师及导师所带的研究生、高年级本科生的交流，锻炼学生的交际能力和合作意识，引导其成长为“敢于表达、善于交流”的新时代大学生，指导其合理规划和利用课余时间，充分利用大学时光全方面锻炼和提升自己的综合素质。

2   全程导师助力学生的专业学习且效果显著

调研结果显示，63.4%的学生表示导师帮助其解读专业发展前景，提升专业认同感，三成以上的学生都得到过来自导师对其所参与的科技创新项目、基础科研课题、学术交流活动、创新创业竞赛等活动的指导和帮助。值得注意的是，在接受问卷调查的8 921名本科生中，共有6 548名学生参与过各级各类创新创业项目，超过调查对象的七成，其中，2 358名学生是在本科生导师的指导下参与了创新创业竞赛项目。本科生全程导师制为学生提供了参与基础研究课题、感受学术交流氛围、体验创新创业项目的丰富资源和机遇，让学生能够在原有的课程学习基础上更快地建立起专业认知，更加深入地了解和感知科技前沿、拓宽专业学术视野，更早地进入实验室探索解决实际科研问题。根据相关数据，在本科生全程导师制实施以后，学生参与各类竞赛人数稳步提升并屡获佳绩，2023年各类竞赛获奖人数相较于2018年呈倍数增长。

本科生全程导师以其专业教师和学者的身份背景，对于学生的学业提升是一种全新的视角和尝试，能够有效带动学生专业素养提升和高校人才培养质量。一是学生在课程学习的过程中遇到学业困难时，可以第一时间向导师寻求帮助。本科期间需要掌握大量的基础知识和基本技能，而大学的学习方式与高中是截然不同的，导师以及导师指导的研究生、高年级本科生能够帮助学生及时解决在课堂学习过程中的遇到问题，帮助学生获得丰富的知识储备^[14]。二是在平时的沟通交流中，导师可以对学生进行专业启蒙，帮助学生建立全面的专业认知，并就行业发展、专业提升、就业前景等进行解读，结合专业方向的研究热点与学生进行交流研讨，有意识地培养学生的科学思维和专业认同，直接指导学生深入了解所学专业要学什么、为什么学、学成能实现什么目标，从而使其对所学专业产生浓厚的兴趣。三是对科研能力较为突出、学有余力的本科生，可以在导师的带领下提早进行科研素养的提升和创新能力的培养，提早进入研究室参与基础研究课题或参加学术交流活动等，锻炼本科生阅读专业文献、进行基础实验操作、查找和解决专业问题的能力，为贯通培养等创新型人才培养模式储备优质生源，源源不断汇聚起科研攻关的新生力量。

3   全程导师对学生的成长规划、择业就业同样有帮助

调查结果显示，在学生最期待的未来规划和就业指导方面， 69.9%的学生表示导师为其保研、考研提供了信息和建议；33.7%的学生表示导师为其介绍实习单位，提供求职信息和机会；52.9%的学生表示导师帮助其进行职业规划，提升职业技能；25.2%的学生表示导师为其出国深造提供了帮助和建议。同时，从学生考研和深造的数据来看，在本科生全程导师制实施以后，学生考研成绩有明显提升，仅考研数学一门课程平均提高达8分，且学生选择本校继续深造的人数呈现一定幅度的攀升，有效提升了学校生源质量，加强人才培养的连贯性。

本科生导师的加入，能够促进高校建成一支有能力、有水准的学业规划、就业指导育人队伍，进一步实现就业指导服务的提质增效。本科生导师对学生的基本情况和个人特点有着更加全面细致地了解，面对不同学生的不同情况均能给出有针对性的意见和指引，帮助其在人生抉择上理智分析，做出最适合自己的发展选择。一是在长期的指导过程中帮助学生树立开展生涯规划的意识。导师多为本专业成长和发展的成熟“案例”，具备自身成长发展的成功经验，也掌握专业、行业发展的信息，可以通过与学生分享行业前沿动态、组织经验分享、朋辈交流等活动，帮助学生明确自身定位，找准未来目标，提早进行生涯规划。二是帮助学生提升就业竞争力。导师可以从用人单位和师长前辈的角度，帮助学生提早建立对职场的真实认知，同时引导学生在实践锻炼过程中重点突破、取长补短，帮助学生提升其专业素养、语言表达、人际沟通、团队协作等多方面的素质和能力，掌握就业先机。三是能够积极搭建交流合作平台。导师在行业内具备先天的资源优势，可以利用自身的行业资源拓宽学生的就业渠道，推荐优秀学生至知名企业实习或就业。

三.   本科生全程导师制的实践经验与发展愿景

2024年，习近平总书记在全国教育大会上指出，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑。北京科技大学作为一所以理工科见长的高校，在推动教育现代化、促进高质量发展的进程中肩负着重要使命。学校全面实施本科生全程导师制，这不仅是北京科技大学在高等教育实践中的创新举措，也体现了高校在培养人才方面的重要责任。通过以往的实践，面对建设教育、科技和人才强国的目标，需进一步加强教育理论和实践的探索。

一   本科生全程导师制的实践经验

1   注重制度建设，加强个性化指导

北京科技大学高度重视导师队伍建设，建立了系统化的导师选拔、培训和评估机制，通过严格的选拔程序，挑选出经验丰富、指导能力强的教师担任导师。学校定期组织培训，确保导师能够掌握最新的教育理念和方法，为学生提供有效的指导。在本科生全程导师制的框架下，导师不仅关注学生的学业，更与学生的思想、生活和成长密切相关，能够通过一对一的交流，深入了解学生的兴趣、优势和发展需求，量身定制个性化的学习和发展计划。这种个性化指导帮助学生明确目标、提升学业成绩，并培养职业技能。

2   建立沟通机制，提供心理支持

北京科技大学为导师与学生建立了定期沟通机制，每月或每学期进行一次正式会谈，以确保导师能够了解学生的学习进展和个人状态，及时提供反馈和调整建议。这种长效的沟通机制帮助学生在遇到困难时能够迅速获得支持，为其学习和健康成长提供科学保障。同时，学校通过导师关注学生的心理健康和生活状况，为学生提供心理咨询和生活指导，建立了心理辅导中心，以帮助学生应对学习和生活中的各种挑战，促进他们的全面发展。

3   构建实践机会，完善职业发展指导

通过本科生全程导师制，导师不仅指导学生学术上的发展，还会同各方积极引导学生参与实验室研究、学术竞赛和社会实践等多层次的实践活动。学校与企业和机构合作，为学生提供实习和项目机会，帮助他们将理论知识应用于实际问题，提升综合能力。此外，导师也在职业规划与发展上给予学生科学的建议，如简历撰写、面试技巧等，同时学校定期举办职业发展讲座和招聘会，提供丰富的就业信息和机会。学校通过成功案例积累和反馈机制，持续改进导师制度的实施效果，确保导师制的可持续性和有效性。

通过这些实践经验，北京科技大学本科生全程导师制不仅提升了学生的学术水平和综合素质，也增强了他们的职业竞争力和社会适应能力。这些经验为其他高校在实施类似制度提供了有益的借鉴。

二   本科生全程导师制的发展愿景

北京科技大学通过设立本科生全程导师制的模式，旨在全面提升人才培养质量，培养具有全球竞争力的高素质人才，推动社会进步和科技创新。本科生全程导师制为每一位本科生配备专属导师，全面提升学生的学术水平和综合素质。未来将继续从以下几个领域布局：

1   加强对学生的个性化培养和全方位支持

导师作为学生的科研引路人，也是学生的生活倾听者。除了在学术上提供指导，还在生活、心理、职业规划等方面给予全面支持，帮助学生健康成长。促进学生全面发展。结合国家战略需求、科研和市场定位，根据每位学生的兴趣和特长，制定个性化的学习和发展计划，充分挖掘学生潜力。通过导师的引导，让学生从早期阶段参与科研项目，培养科研兴趣和能力，提高创新意识。

2   探索多种形式的人才培养模式

本科生全程导师制以师生高频互动和多维交流促使学生对于学业、专业以及生活产生更多积极正向的情感和寄托，有助于学生更专注于学业发展和素质提升。在实施导师制的基础上，抓牢人才培养的关键环节，加强课程体系建设，打造一流的教师队伍；深入推进本硕、本博贯通培养和“一生双师百企千人”卓越工程人才培养计划，统筹推进人才培养模式改革，培养国家急需的一流人才，打造贯通式、全流程、精准化的人才培养模式。

3   建立和完善高校人才培养体系

在当前科教兴国、人才强国战略加速推进的背景下，国内高校纷纷创新体制机制，推动高等教育工作全面振兴，本科生全程导师制的实施也是对于提升本科教育质量方法途径的有效探索。通过本科生导师的实施以及课程体系构建、贯通培养、校企联合培养等一系列育人举措的事实和探索，深入推进高校本科人才培养模式改革，真正将思想政治教育贯穿教育教学的全过程，促进高校深入落实立德树人根本任务，勇担一流大学建设的重要使命。