场域理论视角下大学专业学习社群建构过程研究

王龙

doi:10.19979/j.cnki.issn10082689.2024080079

场域理论视角下大学专业学习社群建构过程研究

doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2024080079

王龙

山东科技大学电子信息工程学院，济南 250031

基金项目: 国家社会科学基金青年项目“新时代政府公共责任的哲学探究”（编号：19CZX009）。

详细信息

作者简介:
王龙（1988—），男，山东聊城人，山东科技大学电气信息系讲师

中图分类号: G642
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出版历程
- 收稿日期: 2024-08-23
- 网络出版日期: 2025-12-01
- 刊出日期: 2026-02-25

Research on the Construction Process of University Professional Learning Communities from the Perspective of Field Theory

WANG Long

College of Electronic and Information Engineering, Shandong University of Science and Technology, Jinan 250031, China

摘要

摘要: 文章从场域理论出发，基于“场域—资本—惯习”的分析框架，深入探讨了大学专业学习社群的建构过程。研究发现，在数字化环境下专业学习社群中的行动主体通过线上平台和工具进行互动，形成了复杂的数字群落关系网络、沟通路径和知识共享机制。社群内部的互动模式和功能分布体现了资本与权力的分配，其中每个成员都在这个关系网络中发挥着特定的作用。这种数字群落结构在促进社群各成员间的学术交流和专业发展的同时，也为教育创新和改革提供了动力和支持。
- 专业学习社群 /
- 数字群落结构 /
- 资源流动逻辑 /
- 场域理论
Abstract: This paper starts from the field theory and delves into the construction process of university professional learning communities based on the analytical framework of “field-capital-habitus”. The study reveals that in a digital environment, the actors within professional learning communities interact through online platforms and tools, forming complex networks of digital community relationships, communication paths, and knowledge-sharing mechanisms. The interaction patterns and functional distribution within the community reflect the allocation of capital and power, with each member playing a specific role within this network of relationships. This digital community structure not only promotes academic exchanges and professional development among community members but also provides impetus and support for educational innovation and reform.
- professional learning communities /
- digital community structure /
- resource flow logic /
- field theory
注释:

1) 1“卡里斯玛”概念源自德国社会学家马克斯·韦伯的权威类型学理论，指一种超凡魅力，是特定人格所具有的、被信徒或追随者视为非凡、超自然或至少是特殊力量或品质的特质。在本文的语境中，“个体卡里斯马”特指在大学专业学习社群这一场域内，某些成员（如优秀教师、学科带头人或其他核心成员）基于其个人卓越的专业学识、独特的教学风格、富有感召力的人格魅力或突出的领导才能而形成的一种非正式的、个人化的影响力。它区别于由职位或科层等级带来的正式权力（即“科层身份”赋予的权力）。

2) 2在布尔迪厄的场域理论中，“惯习” 指行动者在特定社会空间（场域）中，通过长期实践内化形成的一套持久的、可迁移的性情倾向系统，它兼具结构化与生成性。在专业学习社群的语境下，惯习的建构表现为社群成员通过持续互动，逐步形成共享的价值观、行为规范与认知模式。这一过程是动态的，需经历起始、运作与制度化三阶段：从共同愿景的初步确立，到权力分享与责任共担的实践，最终沉淀为制度化的协作文化。惯习既受场域规则制约，又通过成员的实践反作用于场域，推动社群的再生产与变革。

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图 1 场域理论分析框架图

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