基于OBE的教学大纲编制理论框架与实践应用研究

冀燕丽; 罗熊; 陈建

doi:10.19979/j.cnki.issn10082689.2024040007

基于OBE的教学大纲编制理论框架与实践应用研究

doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2024040007

冀燕丽¹,
罗熊^{1, 2},
陈建¹

1.
北京科技大学教务处，北京 100083
2.
北京科技大学计算机与通信工程学院，北京 100083

基金项目: 北京市高等教育学会2023年面上课题“以工程能力培养为导向基于认知智能技术的新工科计算机专业核心课程建设探索”（编号：MS2023261）；2024年北京高等教育本科教学改革创新项目“产教深融三位一体双向赋能的信息类人才全链培养体系探索”。

详细信息

作者简介:
冀燕丽（1980—），女，山西长治人，北京科技大学教务处教学科科长，助理研究员

罗熊（1976—），男，湖南长沙人，北京科技大学教务处处长，北京科技大学计算机与通信工程学院教授

陈建（1981—），男，四川成都人，北京科技大学教务处副处长，助理研究员

中图分类号: G642
计量
- 文章访问数: 57
- HTML全文浏览量: 21
- PDF下载量: 1
- 被引次数: 0
出版历程
- 收稿日期: 2024-04-01
- 刊出日期: 2025-02-01

Research on the Theoretical Framework and Practical Application of Syllabus Compilation Based on OBE

1.
Department of Academic Affairs, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China
2.
School of Computer and Communication Engineering, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China

摘要

摘要: 文章探讨了如何基于成果导向教学（Outcome-Based Education，OBE）理念编制教学大纲，以提升本科教育质量。首先通过对高等教育在国家发展中重要性的探讨，指出专业建设、课程建设和教学大纲是提升本科教育质量的关键。文章详细介绍了OBE理念的起源、发展和核心原则，并提出了基于OBE的教学大纲编制应遵循的六个步骤，即教学需求分析、教学目标设定、教学内容选择、教学策略设计、评价体系设计和教学大纲的持续改进。通过案例分析，文章展示了如何将OBE理念应用于具体课程的教学大纲编制中，以及如何通过这一过程实现学生的全面发展和毕业要求。文章最后强调了OBE在教学大纲编制管理中的重要性，提出需要综合考虑教育目标、学生需求等因素，以实现教育质量的提升。
- 成果导向教学 /
- 教学大纲 /
- 编制 /
- 理论框架 /
- 实践应用
Abstract: This paper discusses how to compile syllabus based on the Outcome-Based Education (OBE) concept to enhance the quality of undergraduate education. First of all, it emphasizes the importance of higher education in national development and points out that majors construction, courses building, and syllabuses are keys to improve the quality of undergraduate education. The article provides a detailed introduction to the origin, development, and core principles of the OBE concept, and proposes six steps that should be followed in compiling syllabus based on OBE: teaching needs analysis, teaching goal setting, teaching content selection, teaching strategy design, evaluation system design, and continuous improvement of syllabus. Through case studies, the paper demonstrates how to apply the OBE concept to the development of specific course syllabus and how to achieve students' comprehensive development and graduation requirements through this process. Finally, the article emphasizes the importance of OBE in the management of syllabus, suggesting that various factors such as educational goals and student needs should be comprehensively considered to improve educational quality.
- Outcome-Based Education /
- syllabus /
- compilation /
- theoretical framework /
- practical application

HTML全文

图 1 课程导向教学与成果导向教学的区别

下载: 全尺寸图片幻灯片

图 2 基于OBE理念的教学大纲编制设计思路

下载: 全尺寸图片幻灯片

表 1 《钢铁冶金学》课程目标与毕业要求的对应关系表

课程目标	课程目标内容	毕业要求内涵观测点
课程目标1	掌握从事炼铁领域的工程技术和科研工作所必需的专业理论知识	1.4 能够掌握解决冶金工程领域复杂工程问题所需的相关的热力学、动力学、电化学、金属学等冶金学科的专业理论知识，并具有能够应用于解决专业问题的能力。
课程目标2	能够应用炼铁基本理论理解炼铁工艺过程	1.5 能够掌握解决冶金工程领域复杂工程问题所需的钢铁冶金、有色金属冶金相关的方法、原理、设备等专业应用知识，并具有能够应用于解决专业问题的能力。
课程目标3	能够应用炼铁基本理论分析技术问题	2.3 能够通过查阅和研究文献，并应用工程科学基本原理分析和定义冶金中的复杂工程问题。
课程目标4	较熟练地进行炼铁物料平衡和热量平衡计算等	4.2 能够基于冶金工程所涉及的科学原理、工程知识和先进科学方法的学习，对复杂工程问题进行综合分析与总结。
课程目标5	具备运用各种理论知识解决炼铁工程问题的基本能力	5.2 对冶金复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 7.1 熟悉环境保护和可持续发展等方面的
课程目标6	培养绿色可持续发展理念	方针、政策和法律、法规
课程目标7	培养学生自主学习意识及学科自信心	12.2 具有不断学习与适应发展的能力。

下载: 导出CSV

表 2 《基础英语》课程目标与毕业要求的对应关系表

课程目标	课程目标内容	毕业要求内涵观测点
课程目标1	知识目标：（1）了解语音、词汇、句法、语义、语用研究的基本概念和基本理论；（2）掌握语言学研究的基本方法。	掌握语言学的基础理论、基本方法和学术规范。
课程目标2	能力目标之思辨能力：能够批判性地思考不同语言学理论，结合自身语言实践，理解语言研究的本质。	具有良好的思辨能力和自主学习能力。
课程目标3	能力目标之理论应用能力：能够运用语言学概念、理论分析、解决实际语言问题。	对本专业领域问题进行判断、分析和研究，提出相应对策和建议。
课程目标4	能力目标之团队协作能力：能够与其他同学合作，完成课程要求的资料查找、课堂讨论、成果展示等学习任务。	具有团队协作意识，能够与其他团队成员合作完成课程任务。
课程目标5	素质目标：通过运用西方语言学理论观察本民族语言，认识到每个民族语言、文化的独特性，更好地理解汉语言和汉文化，在国际交流和文化推广中做出应有的贡献。	建立科学语言观，树立文化自信，具有社会责任感和中国情怀。

下载: 导出CSV

参考文献(17)

[1]	任少波. 全面提升高水平大学教育质量[N]. 学习时报,2024-3-8(01).
[2]	王学俭,石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,41(2):50-58.
[3]	李志义. 解析工程教育专业认证的成果导向理念[J]. 中国高等教育,2014(17):7-10.
[4]	申天恩. 基于成果导向教育理念的人才培养方案设计[J]. 高等理科教育,2016(6):38-43. doi: 10.3969/j.issn.1000-4076.2016.06.007
[5]	丁兆奎. OBE导向下教学大纲的编制与设计[J]. 淮海工学院学报(人文社会科学版),2017,15(1):120-122.
[6]	丁虹,唐希. 基于OBE理念的职业生涯规划课程教学改革与成效——以贵州工程应用技术学院为例[J]. 贵州工程应用技术学院学报,2022,40(4):103-107.
[7]	罗熊,冀燕丽,尚新生. STEM教育视域下高校本科人才培养模式的构建[J]. 北京科技大学学报(社会科学版),2023,39(2):149-155.
[8]	付泽雯,徐景俊. OBE理念下特殊教育(师范)专业本科人才培养方案构建——以绥化学院特殊教育学院为例[J]. 绥化学院学报,2020,40(4):115-118.
[9]	芮言. 工程教育专业认证背景下教师教学素质发展研究[D]. 北京:北京工业大学,2021.
[10]	周洪波,周平,黄贤立. OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J]. 高教学刊,2018(10):76-78.
[11]	Spady W D. Outcome-Based Education:Critical Issues and Enduring Questions [M]. Norwell,MA:Christopher-Gordon Publishers,1994.
[12]	CALHOUN C S. Outcome-Based Education for Higher Education:A Manual for Preparing Faculty and Instructional Staff [M]. San Francisco:Jossey-Bass,2010.
[13]	毛广湘. 基于OBE理念的教学大纲编制[J]. 科教导刊,2021(26):13-15.
[14]	米红波,吕长鑫,刁小琴,等. OBE理念下“食品机械与设备”教学大纲的设计[J]. 食品工业,2022,43(3):230-232.
[15]	曹玉东,王冬霞,周城旭,等. 基于工程教育认证和OBE理念的教学大纲设计——以数字信号处理课程为例[J]. 大学教育,2021(3):88-90.
[16]	胡向东. 新工科背景下以OBE为导向的课程持续改进模式探索[J]. 教育教学论坛,2018(29):134-137. doi: 10.3969/j.issn.1674-9324.2018.29.061
[17]	侯红玲,任志贵,何亚银,等. 基于OBE理念反向设计教学过程研究[J]. 大学教育,2019(10):57-59. doi: 10.3969/j.issn.2095-3437.2019.10.018