高校思想政治理论课教育获得感的形成条件与提升路径

蒋林; 邹海贵

doi:10.19979/j.cnki.issn10082689.2023100107

高校思想政治理论课教育获得感的形成条件与提升路径

doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2023100107

蒋林,
邹海贵

南华大学马克思主义学院，衡阳 421001

基金项目: 湖南省2022年教育改革研究重点项目“大数据时代大学生劳动素养评价体系构建研究与实践”（编号：HNJG-2022-0146）；湖南省2023年教育厅科学研究重点项目“新时代大学生意识形态教育获得感的生成与提升研究”（编号：23A0314）。

详细信息

作者简介:
蒋林（1979—），男，湖南衡阳人，南华大学马克思主义学院讲师

邹海贵（1970—），男，湖南邵阳人，南华大学马克思主义学院教授

中图分类号: U455.6
计量
- 文章访问数: 82
- HTML全文浏览量: 38
- PDF下载量: 12
- 被引次数: 0
出版历程
- 收稿日期: 2023-10-31
- 刊出日期: 2024-12-25

The Formation Condition and Promotion Path of the Sense of Acquisition of Ideological and Political Theory Course Education in Colleges and Universities

School of Marxism, University of South China, Hengyang 421000, China

摘要

摘要: 获得感的形成是一个“需求—获得—评价—反馈”的过程，思想政治理论课教育获得感作为外在干预情况下教育对象精神层面获得满足后的正向情感体验，它的形成过程中教育对象将面临“为何学习思想、价值观念等（需求问题）” “为何选择学习马克思主义思想和价值观念（价值选择）” “理论学习与现实之间为何存在偏差（现实反馈）”三大疑问。因此，思想政治理论课教育主体在思想政治理论课教育过程中应该注重唤醒“对接需求—引导价值评价—强化价值选择”。
- 思想政治理论课教育 /
- 获得感 /
- 形成条件 /
- 提升路径
Abstract: The formation of the sense of acquisition is a process of demand-acquisition-evaluation-feedback. The sense of acquisiton of ideological and political theory course education is a positive emotional experience of the educational objects are satisfied at the spiritual level under the condition of external intervention. In the process of its formation, the educational objects will face three questions: “why do we study ideas and values (demand)”, “why do we choose to study Marxism ideas and values (value choice)”, “why is there a deviation between theoretical study and reality (reality feedback)”. Therefore, the subject of ideological and political theory course education should pay attention to awakening the docking demand-guiding value evaluation-strengthening value choice in the process of ideological and political theory course education.
- ideological and political theory course education /
- the sense of acquisition /
- formation condition /
- promotion path

HTML全文

参考文献(10)

[1]	王光荣. 发展心理学研究的两种范式——皮亚杰与维果茨基认知发展理论比较研究[J]. 华中师范大学学报(人文社会科学版),2014(9):164-169.
[2]	习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]. 求是,2020(17):4-11.
[3]	李建华. 普遍实行集体备课制度,办好立德树人关键课程——学习贯彻党的十九届五中全会精神[EB/OL]. 党建网(2020-12-28)[2023-07-16]. http://www.dangjian.cn/shouye/sixianglilun/lilunqiangdang/202012/t20201228_5898306.shtml.
[4]	陈万柏,张耀灿. 思想政治理论课教育学原理[M]. 武汉:华中师范大学出版社,2012.
[5]	孙来斌. 列宁灌输理论的当代价值澄明[J]. 思想理论教育,2020(3):27-33.
[6]	许佃兵. 大学生意识形态认同生成机理与改进机制[J]. 高校教育管理,2015(11):110-114.
[7]	温晓年,黄晓丽,陈炳权. 问题—利益:思想政治教育有效性生成的一个分析框架[J] . 北京科技大学学报(社会科学版). 2024,40(2):1-7.
[8]	胡文秀,马秀娟,侯凯宇. 大学生思想政治教育获得感的生成逻辑和提升路径[J]. 教育理论与实践,2022(24):36-40.
[9]	马克思,恩格斯. 马克思恩格斯全集(第2卷)[M]. 北京:人民出版社出版,1972.
[10]	何旭娟,周晓阳. 新时代大学生思想政治教育获得感及其测评研究[M]. 长沙:湖南师范大学出版社,2021.