Exploring the Effect of Entrepreneurial Extracurricular Activities and Entrepreneurial Mindset on Postgraduate Entrepreneurial Intentions
-
摘要: 文章针对研究生群体，考察了创业类课外活动如何通过创业心智（成就动机、风险倾向和模糊容忍度）来影响研究生的创业意向。基于江苏某高校研究生问卷调查数据，发现创业类课外活动与研究生的创业意向呈显著正相关关系，创业心智能够有效促进研究生创业意向的提高；成就动机和模糊容忍度在创业类课外活动和研究生创业意向之间发挥一定中介作用，两者的中介效应大小没有显著差异，风险倾向在创业类课外活动与创业意向之间的中介作用不显著。最后，文章在实证研究发现的基础上，提出了改进研究生创新创业教育的建议。Abstract: This study explores how extracurricular activities can be applied to entrepreneurial intentions through entrepreneurial mindsets. Entrepreneurial mindsets refer to the three dimensions of achievement motivation, risk orientation and fuzzy tolerance. The empirical results based on the questionnaire data of 220 postgraduates of a university in Jiangsu Province show that entrepreneurial extracurricular activities significantly and positively influence postgraduate students’ entrepreneurial intentions, and that entrepreneurial minds such as achievement motivation, risk propensity and fuzzy tolerance can effectively promote postgraduate students’ entrepreneurial intentions. There is a mediating role of achievement motivation and fuzzy tolerance between entrepreneurial extracurricular activities and postgraduate students’ entrepreneurial intentions. Additionally, there is no significant difference in the mediating effects of these two. Also, the mediating effect of risk propensity between entrepreneurial extracurricular activities and entrepreneurial intentions is not significant. Suggestions for improving postgraduate students’ innovation and entrepreneurship education are proposed based on the findings of the empirical study.
-
表 1 有效样本分布情况表
N =220 变量 分类 频数 百分比/% 性别 男 99 47.8 女 108 52.2 专业 非经管专业 183 83.2 经管类专业 37 16.8 年龄 23岁 14 6.8 24岁 66 32.0 25岁 64 31.1 26岁 36 17.5 27岁及以上 26 12.6 家庭收入 低收入水平 9 4.2 较低收入水平 46 21.4 平均收入水平 135 62.8 较高收入水平 22 10.2 高收入水平 3 1.4 生源地 农村 27 12.4 乡镇 63 29.0 县级市或县城城区 70 32.3 地级市市区 22 10.1 省会城市/直辖市市区 35 16.1 
下载: 导出CSV
表 3 描述性统计分析及相关系数
变量 Mean Std. Dev a CR 1 2 3 4 5 1.创业意向 3.048 1.295 0.850 0.946 （0.881） 2.创业类课外活动 2.468 1.692 0.953 0.977 0.549** （0.894） 3.成就动机 4.527 1.164 0.890 0.959 0.459** 0.326** （0.908） 4.风险倾向 4.336 1.265 0.735 0.926 0.295** 0.201** 0.304** （0.898） 5.模糊容忍度 2.780 1.276 0.893 0.937 0.327** 0.374** 0.164* −0.056 （0.864） 注：括号数值为AVE的平方根；*表示在5%水平显著，**表示在1%水平显著（双尾检验）。
下载: 导出CSV
表 2 验证性因子分析结果
模型 χ2 df χ2/df RMSEA CFI TLI SRMR 五因子模型（创业类课外活动、成就动机、风险倾向、模糊容忍度和创业意向） 664.267*** 340 1.954 0.081 0.942 0.936 0.057 四因子模型a（合并成就动机和风险倾向） 983.686*** 344 2.860 0.098 0.886 0.875 0.076 四因子模型b（合并风险倾向和模糊容忍度） 1343.834*** 344 3.906 0.122 0.822 0.805 0.164 三因子模型（合并创业心智三个中介变量） 1646.885*** 347 4.746 0.139 0.769 0.748 0.157 单因子模型 3068.701*** 350 8.768 0.200 0.516 0.478 0.177 拟合标准 <3 <0.1 >0.9 >0.9 <0.08 注：***表示p <0.001
下载: 导出CSV
表 4 创业类课外活动对中介变量和创业意向的回归结果
变量 模型1
创业意向模型2
创业意向模型3
成就动机模型4
风险倾向模型5
模糊容忍度性别 0.252*
（0.146）0.237*
（0.126）−0.059
（0.143）0.193
（0.152）0.323**
（0.139）年龄 0.056
（0.064）0.010
（0.055）0.048
（0.062）0.002
（0.066）−0.033
（0.061）专业 0.097
（0.089）0.046
（0.077）0.017
（0.086）0.104
（0.092）−0.070
（0.085）家庭收入 −0.122
（0.076）−0.078
（0.066）−0.088
（0.074）0.019
（0.080）0.137*
（0.072）生源地 0.196*
（0.102）0.162*
（0.088）0.124
（0.099）0.064
（0.107）−0.014
（0.098）担任学生干部 −0.104
（0.181）−0.054
（0.155）−0.243
（0.174）−0.219
（0.185）0.129
（0.172）创业类课外活动 0.550***
（0.053）0.322***
（0.067）0.184**
（0.074）0.387***
（0.064）R2 0.060 0.337 0.127 0.063 0.191 F值 1.761* 5.902*** 2.838*** 1.815* 3.476*** 注：N =220；括号内为标准误；***、**、*分别表示在1%、5%、10%水平显著。
下载: 导出CSV
表 5 中介变量对创业意向的回归分析结果
变量 模型6
创业意向模型7
创业意向模型8
创业意向模型9
创业意向性别 0.251**
（0.119）0.204*
（0.124）0.201
（0.127）0.185
（0.120）年龄 −0.003
（0.052）0.010
（0.054）0.014
（0.054）0.003
（0.051）专业 0.042
（0.073）0.029
（0.075）0.054
（0.076）0.038
（0.072）家庭收入 −0.054
（0.063）−0.082
（0.064）−0.093
（0.066）−0.077
（0.062）生源地 0.128
（0.084）0.152*
（0.086）0.164*
（0.087）0.126
（0.083）担任学生干部 0.013
（0.147）−0.017
（0.152）−0.067
（0.154）0.017
（0.145）课外活动 0.456***
（0.058）0.516***
（0.055）0.506***
（0.061）0.393***
（0.065）成就动机 0.291***
（0.063）0.248***
(0.065)风险倾向 0.186***
（0.065）0.145**
(0.066)模糊容忍度 0.116*
（0.071）0.133**
(0.068)R2 0.411 0.367 0.346 0.434 F值 7.181*** 6.382*** 6.083*** 7.667*** 注：N =220；括号内为标准误；***、**、*分别表示在1%、5%、10%水平显著。
下载: 导出CSV
表 6 各中介变量中介效应及其差异的检验结果
中介变量 效应量系数 S.E. Est./S.E. Bootstrap95%置信区间 下限 上限 成就动机 0.080*** 0.028 2.849 0.035 0.152 风险倾向 0.030 0.018 1.665 −0.009 0.076 模糊容忍度 0.086** 0.036 2.393 0.028 0.169 成就动机-
风险倾向0.050 0.034 1.466 −0.015 0.121 成就动机-
模糊容忍度−0.006 0.049 −0.122 −0.109 0.087 风险倾向-
模糊容忍度−0.056 0.037 −1.527 −0.140 0.008 注：1000次重新抽样；***、**、*分别表示在1%、5%、10%水平显著。
下载: 导出CSV
-
[1] 教育部. 2020年全国教育事业发展统计公报[EB/OL]. (2021-08-17) [2023-03-02]. http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202108/t20210827_555004.html. [2] 教育部. 学位与研究生教育发展“十三五”规划[EB/OL]. (2017-01-21) [2023-02-08]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201701/t20170122_295473.html. [3] 侯士兵,冯霞,玄雪梅. 双创视角下优化研究生创业教育的路径研究——基于上海交通大学创业教育的实践[J]. 学位与研究生教育,2018(2):27-31. [4] 梁辰,陈谦明. 基于接力创新的研究生创业调查研究[J]. 学位与研究生教育,2018(4):66-72. [5] 谢红梅,龚惠香,彭列平,等. 研究生创业倾向与创业需求分析——基于浙江大学的调查[J]. 学位与研究生教育,2012(4):48-52. [6] 王文礼. 美国高校教育创业人才培养研究——基于宾夕法尼亚大学教育创业硕士项目个案分析[J]. 比较教育研究,2022,44(6):91-99. [7] 王鹂,宋洪庆,邵丽华. 协同理论视域下高校创新创业教育研究[J]. 北京科技大学学报(社会科学版),2021,37(6):638-644. doi: 10.3969/j.issn.1008-2689.2021.06.008 [8] NABI G,LIÑÁN F,FAYOLLE A,et al. The impact of entrepreneurship education in higher education:A systematic review and research agenda [J]. Academy of Management Learning & Education, 2017, 16(2):277-299. [9] 黄忠东,陶媛. 创业教育与创业情感:研究综述及展望[J]. 江苏高教,2021(12):40-51. [10] 钟云华,王骄华. 大学生创业意向动态变化的影响因素与作用机制——基于计划行为理论视角的定量考察[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2023,22(1):89-99. [11] ATHAYDE R. Measuring enterprise potential in young people [J]. Entrepreneurship theory and Practice, 2009, 33(2):481-500. doi: 10.1111/j.1540-6520.2009.00300.x [12] LIMA E,LOPES R M,NASSIF V,et al. Opportunities to improve entrepreneurship education:contributions considering brazilian challenges [J]. Journal of Small Business Management, 2015, 53(4):1033-1051. doi: 10.1111/jsbm.12110 [13] YANG Q,CHEN J,YANG L,et al. How to develop entrepreneurial talent more effectively? A comparison of different entrepreneurship educational methods [J]. Fron tiers in Psychology, 2021, 12:1-14. [14] BODOLICA V,SPRAGGON M & BADI H. Extracurricular activities and social entrepreneurial leadership of graduating youth in universities from the middle east [J]. The International Journal of Management Edu cation, 2021, 19(2):1-11. [15] DOHSE D & WALTER S G. The role of entrepreneurship education and regional context in forming entrepreneurial intentions [R]. Document de treball de l'IEB,2010. [16] PIPEROPOULOS P & DIMOV D. Burst bubbles or build steam? Entrepreneurship education,entrepreneurial self-efficacy,and entrepreneurial intentions [J]. Journal of Small Business Management, 2015, 53(4):970-985. doi: 10.1111/jsbm.12116 [17] PADILLA-ANGULO L. Student associations and entrepreneurial intentions [J]. Studies in Higher Education, 2019, 44(1):45-58. doi: 10.1080/03075079.2017.1336215 [18] IGWE P A,OKOLIE U C & NWOKORO C V. Towards a responsible entrepreneurship education and the future of the workforce [J]. The International Journal of Mana gement Education, 2021, 19(1):100300. doi: 10.1016/j.ijme.2019.05.001 [19] BLESIA J U,IEK M,RATANG W,et al. Developing an entrepreneurship model to increase students’ entrepreneurial skills:An action research project in a higher education institution in indonesia [J]. Systemic Practice and Action Research, 2021, 34:53-70. doi: 10.1007/s11213-019-09506-8 [20] RUSU V D,ROMAN A & TUDOSE M B. Determinants of entrepreneurial intentions of youth:the role of access to finance [J]. Engineering Economics, 2022, 33(1):86-102. doi: 10.5755/j01.ee.33.1.28716 [21] 王侃,朱桂龙. 战略创业的本质与机制[J]. 学习与探索,2012(5):91-93. [22] 史秋衡,王春. 大学生创业思维培养的现实价值、内涵环节与实践路径[J]. 中国高教研究,2021(4):64-68,95. [23] HAYNIE J M,SHEPHERD D,MOSAKOWSKI E,et al. A situated metacognitive model of the Entrepreneurial Mindset [J]. Journal of Business Venturing, 2010, 25(2):217-229. doi: 10.1016/j.jbusvent.2008.10.001 [24] 张秀娥,徐雪娇,林晶. 创业教育对创业意愿的作用机制研究[J]. 科学学研究,2018,36(9):1650-1658. [25] IRELAND R D,HITT M A & SIRMON D G. A model of strategic entrepreneurship:The construct and its dimensions [J]. Journal of Management, 2003, 29(6):963-989. doi: 10.1016/S0149-2063(03)00086-2 [26] MCGRATH R M,MACMILLAN I C. The Entrepreneurial Mindset [M]. Boston:Harvard Business School Press,2000. [27] NGUYEN T T,NGUYEN L T P,PHAN H T T,et al. Impact of entrepreneurship extracurricular activities and inspiration on entrepreneurial intention:Mediator and moderator effect [J]. Sage Open, 2021, 11(3):1-13. [28] 王心焕,薄赋徭,雷家骕. 创业教育对大学生创业意向的影响研究—兼对本科生与高职生的比较[J]. 清华大学教育研究,2016,37(5):116-124. [29] 卢阳旭,肖为群,赵延东. 博士毕业生的创业意愿及影响因素研究[J]. 学位与研究生教育,2019(9):54-58. [30] ARRANZ N,UBIERNA F,ARROYABE M F,et al. The effect of curricular and extracurricular activities on university students’ entrepreneurial intention and competences [J]. Studies in Higher Education, 2017, 42(11):1979-2008. doi: 10.1080/03075079.2015.1130030 [31] 崔军,孙俊华. 高校创业教育影响大学生创业心智的中介机制研究—基于创业情感的视角[J]. 高校教育管理,2019,13(4):108-116,124. [32] NENEH N B. An exploratory study on entrepreneurial mindset in the Small and Medium Enterprise (SME) sector:A south african perspective on fostering Small and Medium Enterprise (SME) success [J]. African Journal of Business Management, 2012, 6(9):3364. [33] 高雪升,马莉萍. 大学创业教育中体验式教学模式新探:以自我决定理论为工具[J]. 河北大学学报(哲学社会科学版),2022,47(6):99-109. [34] CRANE F G,BLUNDEN R & MEYER M H. Dispositional optimism and entrepreneurial intent:An exploratory cross-cultural investigation [J]. International Review of Entrepreneurship, 2012, 10(3):115-126. [35] 梅云,程可心,刘建平,等. 情绪智力对大学生创业意向的影响:成就动机和创业自我效能感的链式中介作用[J]. 心理学探新,2019,39(2):173-178. [36] 陈从军,杨瑾,姚健,等. 大学生创业风险认知影响因素分析[J]. 高等工程教育研究,2018(1):176-181. [37] 江洁,萨日娜,宋立中. 乡村振兴背景下保险扶贫政策感知对农民创业意愿的影响研究[J]. 福建论坛(人文社会科学版),2018(8):19-27. [38] 陈巍. 创业者个体因素对创业倾向的影响:感知环境宽松性的中介作用[D]. 长春:吉林大学,2010. [39] 周劲波,汤潇,Wing Lam. 人口统计学因素、心理特征对创业意愿的影响—一项来自中国各高校的实证研究[J]. 广西社会科学,2018(3):143-150. [40] MATHISEN J E & ARNULF J K. Entrepreneurial mindsets:Theoretical foundations and empirical properties of a mindset scale [J]. The International Journal of Management and Business, 2005,5(1):81-107. [41] 田毕飞,吴小康. 创业者性格特质对机会识别的影响:基于PSEDⅡ的实证研究[J]. 商业经济与管理,2013(6):29-38,47. [42] CHEN C C,GREENE P G & CRICK A. Does entrepreneurial self-Efficacy distinguish entrepreneurs from managers? [J]. Journal of Business Venturing, 1998, 13(4):295-316. doi: 10.1016/S0883-9026(97)00029-3 [43] HUNG K T,TANGPONG C,LI J,et al. Robustness of general risk propensity scale in cross-cultural settings [J]. Journal of Managerial Issues, 2012, 24(1):78-96. [44] GELLER G,TAMBOR E S,CHASE G A,et al. Measuring physicians’ tolerance for ambiguity and its relationship to their reported practices regarding genetic testing [J]. Medical Care,1993, 31(11):989-1001. [45] 郭庆科,王炜丽,陈雪霞,韩丹. 验证性因素分析中模型拟合的判断[J]. 心理学探新,2007(4):83-87. [46] Steiger J H. Structural model evaluation and modification:An interval estimation approach [J]. Multivariate Beha vioral Research, 1990, 25(2):173-180. doi: 10.1207/s15327906mbr2502_4 [47] 荀振芳,张男星. 核心素养导向的大学课程目标建构研究[J]. 北京科技大学学报(社会科学版),2023,39(2):141-148. -
点击查看大图
图(1) / 表(6)
计量
- 文章访问数: 742
- HTML全文浏览量: 64
- PDF下载量: 10
- 被引次数: 0
