党史是党带领人民为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而进行艰苦卓绝的奋斗的历史 ^[1]。党的二十大报告指出，“科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出新的蓬勃生机，中国式现代化为人类实现现代化提供了新的选择，中国共产党和中国人民为解决人类面临的共同问题提供更多更好的中国智慧、中国方案、中国力量，为人类和平与发展崇高事业作出新的更大的贡献”^[2]。因此，将党史融入高校思政课中，让大学生了解中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为世界谋大同的初心和使命，以彰显道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，具有非常重要的意义。对于高校而言，思想政治理论课是意识形态建设的主阵地，推进党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史教育特别是党史教育融入思政课是加强高校思政课建设的应有之义。

关于党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史教育融入高校思政课教学的问题，学术界主要从它们与高校思政课建设的内在逻辑及其融入高校思政课的时代价值、难点与问题、方法与路径、时效性等方面进行了研究，也有人对它们融入具体的思想政治理论课进行了分析。关于党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史教育融入高校思政课的问题，有学者认为它们蕴含着丰富营养和强大精神动力，是培养时代新人最好的教科书，有必要将之融入高校思想政治理论课^[3]。但对于怎样融入，学术界大多坐而论道，并未对此问题进行深入的研究。本文将具体探讨党史教育融入“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课的融入问题，以期优化“纲要”课教学的形式与内涵，拓展“纲要”课教育功能，提升“纲要”课教学的成效。

一.   党史教育融入“纲要”课的重要性

进入社会主义新时代以来，党中央高度重视党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史等教育，希望全体党员和广大人民群众通过学习，坚定理想信念，践行初心使命。

在党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史等教育中，党中央高度重视党史的学习教育。早在2011年1月，教育部、中组部、中宣部、共青团中央、中共中央党史研究室、中共中央文献研究室等联合发出《关于在党员、干部、群众和青少年中开展中共党史学习教育的通知》^[4]。2021年2月，中央印发《关于在全党开展党史学习教育的通知》，希望开展党史学习教育，总结历史经验，认识历史规律 ^[5]。

习近平总书记高度重视党史的学习教育作用。2010年7月21日，习近平^[6]在中共中央首次召开的全国党史工作会议上指出，深入研究、认真学习、全面宣传党的历史，充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用。2021年3月5日，习近平^[7]在参加十三届全国人大四次会议内蒙古代表团审议时发表讲话，指出：“组织广大党员、干部重点学习党史，同时学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。”习近平的讲话为党史教育融入“纲要”课指明了方向，即在“纲要”课教学中，突出党为人民幸福付出了最大牺牲，作出了最大贡献；把握党的历史发展主题和主线、主流和本质，揭示和宣传党的领导地位和核心作用形成的历史必然性、中国人民走上社会主义道路的历史必然性、通过改革开放和社会主义现代化建设实现中华民族伟大复兴的历史必然性、党取得的伟大胜利和辉煌成就、党积累的宝贵经验、党形成的光荣传统和优良作风，坚决反对任何歪曲和丑化党的历史的错误倾向 ^[8]。 2022年10月16日，习近平^[2]在党的二十大报告中指出：“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。……推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”这意味着全社会要加强对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的学习，深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识。

遵循党中央和习近平总书记的指示精神，2021年教育部办公厅发布《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，要求各地区各学校要将在思政课中加强以党史教育为重点的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育作为落实党中央重大决策部署的具体体现^[9]。新时代打造一流本科教育，至为关键的是根据学生特点和发展志趣因材施教 ^[10]。而让大学生学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，是打造一流本科教育的重要途径之一。

近年来，高校思政课建设取得了很大成绩，但有的地方和学校依然对思政课重要性认识不到位，课堂教学效果不佳，教材内容不新颖，教师培养工作跟不上，评价体系不完整^[11]。通过党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史学习教育，将这些历史资源融入思政课，可以提升课堂教学效果，盘活教材内容，培养思政课教师，完善思想政治教育的体制机制，健全评价和支持体系。

党史是研究中国共产党领导全国人民进行革命、建设和改革的历史。“纲要”课是高等学校本科生必修的一门思想政治理论课。学习“纲要”课的主要目标是，认识近现代中国国情和革命、建设、改革的过程及规律，领会“四个选择”，领会马克思主义为什么行、中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好。将党史学习教育融入“纲要”课的教学，是对党中央办好思政课战略规划的有效回应，又是新时代办好高校思政课的应有之义。

党史教育融入“纲要”课教学，有助于帮助大学生扩展历史视野、培养历史情怀，从而树立正确的历史观、人生观和价值观；有助于优化“纲要”课教学形式与内涵；有助于提升“纲要”课教师的教学效能。

二.   党史教育融入“纲要”课新民主主义革命时期的教学

党史教育融入“纲要”课的途径为内容供给、历史观教育和实践教学。党史融入“纲要”课新民主主义革命时期的教学，其内容供给，详见表1。

表  1  党史内容供给

“纲要”课讲授章节	党史内容供给
第四章第一节第二部分 十月革命与马克思主义在中国的初步传播	十月革命对中国革命的巨大影响（中共中央党史研究室：《中国共产党历史： 第一卷（1921—1949）》，上册，中共党史出版社2011年第2版，第37~38页）
第四章第一节第三部分 五四运动	五四运动的影响和意义（第42~43页）
第四章第二节第三部分 中国共产党的成立及其意义	列宁和共产国际帮助建立中国共产党（第58~59）； 中国共产党的成立及其意义（67~71页）
第四章第三节第一部分 民主革命纲领的制定和工农运动的发动	列宁和共产国际对中共二大民主革命纲领的制定所起的作用（第76~78页）
第四章第三节第三部分 大革命的失败及其教训	在国民党二大上中共和鲍罗廷的让步（第152页）；中共和共产国际在“中山舰事件”和《整理党务案》中的让步（第164~166页）；共产国际在华代表内部的矛盾 ，无法应付蒋介石发动四一二政变后的严重危机（第217~218页）
第五章第一节 中共对中国革命道路的摸索	毛泽东的工农武装割据的思想（第256~257页）； 毛泽东的农村包围城市思想的提出（第294~299页）
第六章第五节第二部分 中国人民抗日战争在 世界反法西斯战争中的地位	世界反法西斯战争的东方主战场（中共中央党史研究室：《中国共产党历史： 第一卷（1921—1949）》，下册，中共党史出版社2011年第2版，第579~580页）
第六章第五节 抗日战争的胜利及其意义	抗日战争的伟大胜利（第667~670页）
第七章第二节 全国解放战争的发展和第二条战线的形成	国民党政府的掠夺性接收（第691~693页）
第七章第二节 全国解放战争的发展和第二条战线的形成	国民党统治的危机和第二条战线的发展（第741~748页）

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（一）关于中国共产党成立的意义。“纲要”教材在谈到中国共产党成立的意义时，一共讲了四条，即“作为凝聚力量的领导核心”、“肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命”、“建党精神”和“三个深刻改变”。但这样的说法没有解释清楚中共刚成立时只是一个只有50多名党员的小党，何以在以后的岁月中干出了惊天地、泣鬼神的伟业。为让大学生深入学习中国共产党成立的意义，可以补充说明：中国共产党成立时，思想先进，纲领、目标进步，即中共成立时虽是小党，但掌握着马克思主义这个极其先进的思想武器。党的初心代表着中国社会和中华民族发展的正确方向和中国最广大人民的根本利益，因此充满着战斗力。它以改造国家为己任，以为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的理想信念，为中国人民指明奋斗目标和前进方向标^[12]71。此外，还须说明，中共是在一个极其落后的、人口众多、情况复杂的半殖民地半封建社会的旧中国进行活动的。解决中国民族独立和人民解放问题，需要先进的理论作为指导。作为先进的马克思主义理论，如何将其基本原理同中国革命的具体实践实事求是地结合，这是一项前无古人的缺乏现成经验的艰巨工程，需要有一个探索的过程。因此，中共要制定一系列的适合国情的马列主义路线和方针、政策 ^[13]41。这也为大学生理解党在后来探索新民主主义革命、社会主义革命和建设以及改革开放的规律过程中经历的曲折埋下了伏笔。

（二）关于民主革命纲领的制定和工农运动的发动。鸦片战争后，面对国家的沉沦，为寻求出路，先进的中国人欲通过改良或革命拯救国家。但革命的对象是谁？时人一直搞不清楚。义和团运动提出“扶清灭洋”，将清政府当成可以扶持的对象。太平天国认为“天下本一家，四海皆兄弟”，称外国人为“洋兄弟”。中共一大规定党的纲领是革命军队与无产阶级一起推翻资产阶级政权，消灭资本主义私有制。这个纲领一方面表明中共有着远大的理想——消灭资本家私有制，实现社会主义和共产主义；另一方面，并未基于半殖民地半封建社会的国情，准确地提出中国革命的对象。何以仅仅过了1年，中共在二大上就制定了正确的反帝反封建的革命纲领？原因是，除了中国领导人的独立探索外，中共还得到了列宁和共产国际的帮助。1920年，共产国际召开二大，列宁提交了《民族和殖民地问题提纲初稿》。初稿规定了共产党在封建关系或宗法关系和宗法农民关系占优势的国家和民族中的政策和策略，指出必须反对封建宗法和宗教势力﹐积极支持这些国家反封建的农民运动和资产阶级民主运动﹐但在与资产阶级联盟中保持自己的独立性。大会通过的《关于民族和殖民地问题的补充提纲》指出：殖民地革命从一开始就由共产主义先锋队来领导。在革命第一阶段，应当反帝反封建，完成资产阶级民主革命任务等。共产国际的文件、列宁的民族和殖民地的理论为被压迫民族和殖民地、半殖民地人民的革命指明了方向，明确了革命的对象是帝国主义和封建主义，革命的性质是资产阶级民主革命，这对于中国革命具有重要的指导意义。为贯彻落实共产国际二大的精神和列宁的理论，共产国际召开了远东各国共产党及民族革命团体第一次代表大会。大会依照列宁的民族和殖民地问题的理论，提出半殖民地、殖民地和被压迫民族面临的反帝反封建的革命任务，讨论共产党同民族革命政党联合的问题。张国焘回国后即向党中央传达了列宁和大会的精神。这次大会有助于中国共产党人认清中国国情和制定民主革命纲领。会议期间，列宁接见了中共代表张国焘、国民党代表张秋白，希望国共两党合作^[12]77-78。之所以补充以上内容，是想让大学生了解在制定中国民主革命纲领的过程中，列宁和共产国际曾给予了帮助。

（三）关于农村包围城市、武装夺取政权道路的开辟。中共成立后还比较年幼，不善于将马克思主义与中国革命的具体情况结合起来，只是照抄照搬苏联革命模式——“城市中心论”，在革命的实践中，在香港、武汉、长沙、郑州等城市掀起了第一次工人运动的高潮。期间，全国共发动大小罢工100多次，参加罢工的工人达到30万人以上，持续的时间达13个月之久。国共合作开展国民革命和北伐战争，极大地推进了革命的进程，但随后蒋介石、汪精卫叛变革命。中共加以反击，接连发动中心城市广州起义、南昌起义和以夺取大城市长沙为目标的秋收起义，但最终都以失败而告终。革命的道路到底怎么走？毛泽东进行了深入的思考，觉得可以“上山”，即到农村去。由于敌强我弱，在共产国际、中国共产党和红军内曾有人怀疑红色政权存在和发展的可能性。1928年2月，共产国际执委会第九次扩大全会通过《共产国际关于中国问题的议决案》，要求中共反对偏爱游击战争的倾向，强调要以城市为中心，准备城乡配合发动暴动。同年6月，共产国际领导人布哈林在中共六大上作报告，认为中国共产党应以城市为中心，反对在农村建立巩固的根据地，主张红军开展流动游击行动。中共中央接受共产国际的意见，同意以城市为中心。即便是毛泽东，对这个问题也是逐渐认识清楚的。1928年5月、10月，毛泽东主持召开的湘赣边界党的第一、第二次代表大会，已提出工农武装割据的思想，并且对于中国农村区域小块红色政权能够存在和发展的原因进行了论证。但此时他还没有形成党将工作中心放在农村的思想，也认为要将城市工作作为中心，并且是为了影响和配合城市工作而打算在湘赣边创造根据地的。在红四军打到赣南、闽西的革命斗争中，尤其是从1929年到1930年，他清醒地意识到建立农村革命根据地的重要性。当共产国际和中共中央还认识不到这一点的时候，毛泽东提出了以乡村为中心的思想 ^[12]295-296。之所以补充这段内容，是想向大学生说明，共产国际一直坚持“城市中心论”。即使是正在农村从事武装斗争的毛泽东，对党的工作中心必须放在农村这个根本问题也是逐步地认识清楚的，是在实践和理论探索中得出了正确结论，并不是毛泽东一开始就在道路理论问题上是先知先觉者。这也说明中国共产党人探索马克思主义中国化的过程无比艰辛。

（四）关于抗日战争胜利的意义。抗日战争推动了近代以来中华民族意识觉醒的进程，中国共产党将中国人民组织起来了，高扬爱国主义旗帜，弘扬爱国奋斗精神，最终联合其他抗日力量，打败了日本侵略者。因此，讲课时可补充以下内容：它促进了中华民族的觉醒，使中国人民在组织上、精神上的进步达到了近代以来的最高度，为中国共产党带领中国人民实现彻底的民族独立和人民解放奠定了极其重要的基础^[13]260-261。

（五）关于中国革命胜利的意义。“纲要”课教材^{[14]（190）}中提到：“中国革命的胜利，结束了100多年来中华民族遭受资本—帝国主义侵略和中国各族人民遭受资本—帝国主义同封建统治阶级联合压迫与剥削的历史、结束了国家战乱频仍、四分五裂的局面，实现了中国人民梦寐以求的民族独立和人民解放。”这意味着，中国革命胜利了，人民由过去“当牛做马”到真正当家作主；国家统一，人民在党的领导下组织起来，团结友爱，和睦相处，过上了幸福生活。这更加彰显了中国革命胜利的重要意义。因此，中国革命胜利的意义可进一步详细解释为：这个胜利，在中国终结了极少数压迫者和剥削者奴役人民的历史，结束了帝国主义、封建主义欺侮人民的历史。中国人民由此变为国家和社会的主人。中国由此实现了从几千年的封建专制政治向人民民主政治转变的重要进步。这个胜利，彻底结束旧中国混乱、散漫的历史，实现了国家的统一。各族人民从此友爱地生活在一起 ^[12]826。

三.   党史教育融入“纲要”课社会主义革命和建设时期的教学

党史教育为“纲要”课社会主义革命和建设时期的教学进行内容供给，详见表2。

表  2  党史内容供给

“纲要”课讲授章节	党史内容供给
第八章第一节 中华人民共和国的成立与新生人民政权的巩固	“银元之战”“米棉之战”（中共中央党史研究室：《中国共产党的九十年》，中共党史出版社、党史读物出版社2016年版，第371~372页）； 抗美援朝战争（第375~381页）
第八章第二节 党在过渡时期的总路线及其实施	为实现党在过渡时期的总路线而奋斗（第416~420页）
第八章第三节 社会主义基本制度的确立	社会主义的评价，社会主义经济制度、政治制度确立的意义 （第458~462页）
第八章第四节 社会主义建设的良好开端； 第五节 社会主义道路的艰辛探索和曲折发展	社会主义建设在探索中的良好开端和曲折发展（第464~494页）
第八章第五节第四部分 全面建设社会主义的成就	十年社会主义建设的基本总结（第545~560页）

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（一）关于中国何时向社会主义过渡问题。新中国成立之初，中共中央当时的设想大致是：经过一段相当长的时间（估计要10年，多则15年或20年），工业发展了，国营经济壮大了，就可以采取严重的社会主义的步骤，一举实行社会主义改造。1952年9月，毛泽东认为应该从现在开始逐步过渡到社会主义。毛泽东为什么改变态度？教材表达不够详细，课堂上可以补充以下内容：到1952年夏秋之际，中国社会经济生活发生了很大变化。在进行抗美援朝战争的同时，提前完成了恢复国民经济的工作。工农业总产值比建国前最高水平的年增长20%。1949年中国工业生产总值的公私比例是，国营占43.8%，私营占56.2%，到1952年9月，国营上升到67.2%，私营下降到32.7%。在土地改革以后，农村出现了互助组和农业初级生产合作社，还有少量集体农庄。这些变化促使毛泽东作出新的理论考量。他最关注工商业公私比例的变化，认为这是社会经济生活形态已经和正在渐渐实现转变的集中反映，是向社会主义过渡的主要证据。他还预测世界大概10年到15年不会发生战争。与此同时，朝鲜战争接近尾声，国内各种社会改革已大概完成并进入建设时期。此外，1952年6月，毛泽东提出，在打倒地主阶级和官僚资产阶级后，中国的主要矛盾是工人阶级与资产阶级的矛盾 ^{[15]1202-1204}。之所以补充这些内容，是想让大学生认识到领导人的想法对国家、社会发展的影响巨大。作为党和国家领导人，毛泽东根据国际形势和社会发展的变化，及时调整社会发展战略，将社会主义改造提上议事日程，引导国家由新民主主义社会向社会主义方向发展。

（二）关于党领导十年社会主义建设的正确认识和可贵经验。教材对此没有谈到，可以补充以下内容：提出调动一切积极因素建设社会主义；正确认识和处理敌我矛盾和人民内部矛盾；反对大汉族主义和地方民族主义；共产党与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针；党的工作重心放在经济建设；经济发展注重综合平衡；以农业为基础，以工业为主导，按农、轻、重的次序安排国民经济计划；建设规模要与综合国力相适应，兼顾人民生活与经济建设；大力发展商品生产和商品交换，按劳分配；发挥中央和地方的积极性；“三个主体，三个补充”思想；学习西方国家先进的科技和企业管理方法中科学的部分；在企业内部实行职工代表大会制度和“两参一改三结合”的管理体制；文学艺术实行“百花齐放、百家争鸣”方针；我国知识分子的大多数已是工人阶级的一部分；建立独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；提出实现“四个现代化”的总任务和两步走的发展战略步骤；社会主义分为不发达的社会主义和比较发达的社会主义两个阶段，建设社会主义强国需要一百年或者更长的时间；党坚持民主集中制和集体领导制度，反对个人崇拜^[16]551-553。之所以补充这些内容，目的是让大学生了解在全面建设社会主义时期，党在将马克思主义与中国建设实际结合方面取得了一系列的丰硕的理论成果，系统总结这些理论成果对于后来党开创的中国特色社会主义理论体系具有重要的指导意义。

四.   党史教育融入“纲要”课教学时的历史观教育和实践教学

一段时间以来，历史虚无主义在中国泛滥成灾。习近平总书记 ^[6]指出，“历史虚无主义的要害，是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。……坚决反对任何歪曲和丑化党的历史的错误倾向”。历史虚无主义在中国近现代史领域具体表现为以下几种形态：虚假宣传，给党抹黑；编织材料，诋毁英雄；故意曲解，抬高反动人物；歌颂殖民，否定革命。

反击历史虚无主义的重要方法是通过挖掘党史资料，充分展示党的伟大成就、伟大业绩与艰难困苦、艰苦卓绝的斗争历程，使大学生能够在掌握翔实材料的基础上，准确了解和认识中国共产党的伟大历史，用党的丰功伟绩来击破针对党的各种流言蜚语。国家以法律的力量惩罚和防范污蔑革命先烈等历史虚无主义的行为。积极发挥融媒体的作用，做好正面宣传工作，传播正能量。加强对新媒体和自媒体的审查工作。国家要积极宣传中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日等公祭活动，加深民族记忆。

党史教育融入“纲要”课，不仅要进教材、进课堂，更关键的是要进大学生头脑，是新时代提升大学生人文素养的路径^[17]。实践教学是实现“三进”的途径和方法。

可以充分利用学校所在地或大学生故乡与党史相关的党史资源，将实践课堂引入与党史相关的纪念场馆，实现任课教师和讲解员联合教学的的大思政课教学。

全中国各级各类与“党史”相关的教育基地有很多，例如，北京市中国人民抗日战争纪念馆、李大钊故居、平西抗日战争教育基地等，天津市平津战役纪念馆、周恩来邓颖超纪念馆等，河北省西柏坡纪念馆、李大钊纪念馆、八路军一二九师纪念馆等，上海市中国共产党第一次全国代表大会会址纪念馆、陈云纪念馆等，江苏省雨花台烈士纪念馆、周恩来纪念馆、新四军纪念馆等，浙江省南湖革命纪念馆、温州革命历史纪念馆、浙江省法纪教育基地等，安徽省凤阳小岗村党性教育基地、金寨革命传统教育基地等，江西省三湾改编纪念馆等，山东省沂蒙党的群众路线教育基地、王尽美烈士纪念馆等， 湖北省红安革命历史教育馆等，湖南省韶山毛泽东同志纪念馆、湖南雷锋纪念馆等，广东省广东革命历史博物馆等，广西右江革命纪念馆等，海南省红色娘子军纪念园等，重庆市红岩干部党性教育基地等，四川省广安邓小平纪念园等，贵州省遵义会议纪念馆等，云南省杨善洲精神教育基地、老山精神理想信念教育基地等，陕西省延安革命纪念馆等，甘肃省红军长征胜利纪念馆等，青海省青海原子城纪念馆等，宁夏六盘山红军长征纪念馆等，新疆重走人民军队进军新疆路教育基地等，都是激发爱党爱国爱人民爱社会主义的热情、凝聚中国人民的伟大力量、培育以爱国主义为核心的民族精神以改革创新为核心的时代精神的重要场所。大学生参观这些教育基地，传承革命烈士和劳模英雄人物的遗愿，做中国特色社会主义事业的接班人，确保红色江山永不变色。

充分挖掘富有地方特色的红色资源，为党史教育融入“纲要”课教学服务。例如，北京高校教师可组织大学生参观新文化运动纪念馆、没有共产党就没有新中国纪念馆、长辛店二七纪念馆、李大钊故居纪念馆、天安门广场、中国国家博物馆、北京鲁迅博物馆、焦庄户地道战遗址纪念馆、中国人民革命军事博物馆、中国共产党历史展览馆等红色教育基地。上海高校教师可组织大学生参观上海革命历史博物馆、宋庆龄故居、中共代表团驻沪办事处纪念馆、陈云故居、嘉定区革命烈士陵园、沪西革命史陈列馆、顾正红纪念馆、淞沪抗战纪念馆、鲁迅故居、孙中山故居纪念馆、复旦大学校史馆、张闻天故居、外滩历史纪念馆、上海科技馆、蔡元培故居陈列馆、聂耳故居、上海城市规划展示馆、四行仓库抗战纪念馆、上海中国人民志愿军纪念馆、上海世博园、上海解放纪念馆、龙华烈士陵园、四行仓库抗战纪念馆等基地。大学生在参观这些红色资源的过程中，学习了革命历史知识、革命传统和革命精神，了解到今天的幸福生活来之不易，坚信党的领导，弘扬爱国主义的精神，继续把革命先烈的光荣传统发扬下去。

开展“行走课堂”活动，组织大学生去体会先辈们艰难苦难的革命经历，缅怀革命者们为新中国奋斗的牺牲精神，感悟中国社会主义建设和改革开放的伟大成果。例如，高校教师可带领学生参观黄浦区红色资源。黄浦区秉持“用好红色资源，赓续红色血脉”的信念，把红色资源点连点成线，串珠成链。大学生在研习的过程中，必将对党的领导坚定信心，对中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴的前景充满壮志豪情。

高校充分挖掘重大纪念日、重大历史事件蕴含的党史教育资源，如利用“七一”“十一”等节日组织开展系列庆祝或纪念活动，进行爱党爱国主题教育。通过主题宣讲、大合唱、党的故事汇、游园活动、快闪、灯光秀等形式，引导大学生致敬党的丰功伟绩，歌唱社会主义祖国和改革开放大业。

五.   结论

将党史学习教育融入“纲要”课，既是对习近平总书记和党中央关于党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史、中华民族发展史尤其是党史的学习教育指示、办好思政课战略规划的有效回应，又是新时代办好高校思政课的应有之义。党史教育融入“纲要”课，有助于帮助大学生扩展历史视野、培养历史情怀，从而树立正确的历史观、人生观和价值观；有助于优化“纲要”课教学的形式与内涵；有助于提升“纲要”课教师教学效能。

党史教育融入“纲要”课的途径为内容供给、历史观教育和实践教学。关于党史融入“纲要”课教学的内容切入问题，可从中国共产党成立的意义，民主革命纲领的制定，农村包围城市、武装夺取政权道路的开辟，抗日战争胜利的意义，中国革命胜利的意义，中国由新民主主义社会向社会主义的过渡，党领导社会主义建设的正确认识和可贵经验等专题进行内容供给。党史教育对于“纲要”课教学反击历史虚无主义起着重要的作用。实践教学是党史融入“纲要”课的重要方法和途径之一。