党的二十大报告指出，就业是最基本的民生。强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业^[1]。“十四五”规划认为“实施就业优先战略”是党和国家基于经济形势和推动构建新发展格局做出的重大部署。党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出“实施就业优先政策，推动实现更加充分、更高质量就业”^[2]是推进社会建设、保障改善民生的重大举措。可见，党和国家始终高度重视大学生就业工作，尤其是党的十八大以来更是把高校毕业生就业工作摆在突出的位置。近年来，高校毕业生规模持续增加。截止2021年底，高等教育毛入学率为57.8%^[3]，2022届高校毕业生总规模为1 076万，首次突破千万^[4]。而新冠疫情带来的经济下行压力，加剧了“稳就业”任务的复杂严峻态势。2020年习近平总书记^[5]主持召开中共中央政治局会议并强调：“要抓好重点行业、重点人群就业工作，要把高校毕业生就业作为重中之重。”大学毕业生作为新生劳动力资源和就业群体，面临从学校到社会的转变，缺乏工作经验的他们能否顺利就业归根结底关键取决于就业竞争力的高低。因此，在高校大学生就业总量压力持续加大、结构性矛盾突出的背景下，科学评估大学生就业竞争力影响因素，进而有效提升新时代大学生就业竞争力是坚守为党育人、为国育才的题中之义和应有之举。大学生就业竞争力的养成是其全面发展的内在需求和重要组成部分，也是高校人才培养质量的最直接体现。因此，我们应科学界定大学生就业竞争力的内涵，系统梳理其影响因素，并采取有针对性的措施教育引导大学生提升就业竞争力。

一.   大学生就业竞争力的内涵分析

提升大学生的就业竞争力，是高校促进大学生充分就业、落实立德树人根本任务的必然要求。要准确评估新时代大学生的就业竞争力，首先需要科学定义大学生就业竞争力的内涵，大学生就业竞争力可以从主观和客观两个维度进行分析。

(一)   大学生就业竞争力的内涵

关于大学生就业竞争力的概念和内涵，国内学者有诸多研究和论述。楼锡锦^[6]认为，就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手、找到适合发挥才能和实现自身价值的适应工作岗位的能力，即满足社会和用人单位对人才需求的能力。邹积英、杨树成^[7]认为所谓大学生就业竞争力，是大学生在一定的就业环境中选择和从事职业所需要的各种技术和能力的总和，或者说，它是大学毕业生具有找到适合自己并能实现自我价值的工作岗位的职业竞争能力。高晓琴^[8]认为大学生就业竞争力是大学生在人才市场战胜就业竞争对手、实现理想就业并可持续发展的能力,一般通过在校期间系统的专业知识学习和综合素质锻炼获得。这种能力只有经过人才市场竞争和工作实践的检验，才能够证明其竞争力的强弱。这些论述在大学生就业竞争力的概念内涵界定方面达成了一定程度上的共识：就业竞争力指的是大学生的一种能力，也是求职就业阶段体现出来的个人素养。大学生的毕业去向很大程度上取决于其就业能力的强弱。然而，谈到大学生的就业竞争力，需要将个体放在某个环境和群体中进行分析，就业结果要取决于其相对的就业能力，也就是和其他大学生竞争时表现出来的就业能力。鉴于此，本研究认为大学生就业竞争力，是指大学毕业生在进行毕业选择时所具备的超越竞争对手、并且在竞争过程中能够实现相对满意结果的能力和素质。

(二)   大学生就业竞争力内涵的两个维度

我国“十四五”规划提出，高校要坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为我们研究新时代大学生就业竞争力的内涵提供了基本思路，新时代大学生就业竞争力应该包括“德智体美劳”等各个方面。在综合考虑用人单位的性质、行业、特点及其对毕业生招聘需求的不同倾向等各种因素的基础上，针对120家用人单位进行了问卷调研。调研问题聚焦在“单位基本情况、招聘要求、用人单位最看重能力和素质以及用人单位认为哪些环节有助于提升毕业生就业能力”等方面。同时，面向北京12所高校（7所教育部直属高校，5所北京市属高校）的本科毕业生群体开展线上调研，剔除作答明显不认真或不全等无效问卷进行数据清洗后，得到 2 791个有效样本。调查问卷聚焦在毕业大学生的个人基本情况、自我管理、家庭情况、大学生活等方面。此外，还聚焦应届毕业大学生成功就业或者仍然没有就业的原因等问题，对近150名毕业生进行了深度访谈。

依据调查问卷统计结果和整理深度访谈情况，大学生就业竞争力的内涵主要包括主观和客观两个维度。主观维度的大学生就业竞争力主要涉及大学生的个人素养情况。大学生的个人素养主要是指大学生自身在知识、技能、才干3个方面的表现及其自我评价。知识评价指大学生掌握的知识，主要包括专业知识技能、创新意识及辩证思维；技能评价指大学生有能力做的事情，主要包括收集处理信息的能力、写作能力、沟通表达能力、时间管理、计划执行力、计算机应用能力、职业发展规划力、适应能力、解决现实问题的能力、学习能力、组织与协调能力和自我管理能力；才干评价指大学生的精神品质，主要包括自信、坚持和团队合作。客观维度的大学生就业竞争力主要涉及就业目标达成情况。主要包括两个方面，其一主要体现在求职过程中，大学生实现其理想的就业目标、就业去向的过程等情况，包括在求职过程中投递的简历份数、获得面试次数、获得录用通知数、求职耗时等动态指标。其二主要体现在求职结果上，大学生是否实现了高质量就业，包括毕业生满意度、工作岗位的专业相关度、工作环境、初始薪酬、发展前景等相关因素。

二.   新时代大学生就业竞争力影响因素分析

新时代影响大学生就业竞争力的因素繁多、复杂，包括宏观层面的社会经济发展状况、政府就业政策、用人市场需求、高校人才培养水平等各个方面，更与大学生自身因素密不可分。由于宏观层面因素对于同一年毕业的大学生的就业影响区别不大，而且对于我们研究大学生的就业竞争力来说也是不可控因素。因此，本研究更侧重于大学生自身、大学生个体之间的差异性，立足于学生个体研究新时代大学生就业竞争力的影响因素。

(一)   变量选取

参考梁九妹^[9]、顾盈盈^[10]、李正卫^[11]、张宏雷^[12]等学者的已有研究，结合对毕业生和用人单位的调研访谈情况，本研究将个人、家庭、学校3个因素作为一级因素。设置自我管理、家庭教育、实习实践等11个二级因素以及自律性、家庭氛围、学校成绩等25个三级因素，详见表1。

表  1  大学生就业竞争力影响因素指标体系表

一级因素	二级因素	三级因素	衡量指标
个人因素	基本信息	性别	男；女
		政治面貌	群众；共青团员；中共党员
		宗教信仰	有宗教信仰；无宗教信仰
		压力来源	学业；经济；就业；恋爱；人际关系；父母期望；其他
	人际关系	人际关系	有亲密朋友；无亲密朋友
		帮助最大	家人；朋友；老师；自己
	学习能力	学习成绩	前10%；10%~30%；30%~50%；50%~70%；后30%
	自我管理	自我探索	很了解自己；一般了解自己；不了解自己；
		自律性	不自律；一般自律；自律
		乐观度	不乐观；一般乐观；乐观
		规划意识	在高中/大一/大二/大三/大四做过生涯规划；没有规划过
家庭因素	家庭教育	父亲受教育程度	未上学；小学；初中；高中；大学；本科；研究生及以上
		母亲受教育程度	未上学；小学；初中；高中；大学；本科；研究生及以上
		家庭所在地	农村；乡镇；县（自治县）；非省会城市；省会城市；直辖市
	家庭氛围	家庭氛围	很不和睦；不太和睦；一般；比较和睦；非常和睦
	家庭收入	家庭经济状况	非常困难；困难；一般；较好；富裕
		家庭月收入	不了解；5000元以下；5000元~10000元；10000元~20000元；20000元以上
学校教育	专业类别	专业类别	文科；理工科
	第二课堂	学生干部经历	有；没有
		竞赛次数	0次；1~2次；3~4次；5次及以上
		获奖情况	国家级；市级；校级；没有获奖
	实习实践	实习实践	3次以下；3~5次；5~10次；10~30次；30次以上
	基础教育	高中层次	省重点中学；市重点中学；区县重点中学；普通中学
		高考评价	不得已的选择；满意；非常满意
		专业考虑因素	读研或者保研更容易；自己比较了解且感兴趣；社会上较热门； 更容易进入将来想从事的行业内工作；分数不浪费；其他

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(二)   影响因素分析

在讨论不同因素对大学生就业竞争力的影响时，借鉴胡永宏^[13]5-52综合评价模型的方法，建立大学生就业竞争力评价模型，从而计算大学生的就业竞争力分值，将该分值作为目标变量，用个人因素、家庭因素、学校因素作为分组自变量，进行了方差分析，分析每个因子主效应，判断同一变量的不同水平之间是否存在显著差异，在此，我们作出统一说明：下文中提到某一因素具有显著影响都是在方差分析中p值小于0.001的情况下做出的结论。进一步通过小提琴图分析每个变量在各个水平下竞争力得分的分布情况（因篇幅有限，方差分析表和小提琴图未在文章中呈现），进而判断不同因子对就业竞争力影响的趋势。

1   个人因素是影响就业竞争力的决定性因素

大学生就业竞争力的个人因素包括个人基本信息、人际关系、学习能力、自我管理四个二级因素。学习成绩是就业竞争力的显著相关影响因素。进一步研究表明，随着学习成绩的提升，就业竞争力整体呈现上升趋势。其中，专业能力在求职过程中被高度重视，大部分用人单位要求大学生对大学期间专业学习所获得的专业知识和技能够灵活应用。掌握扎实的专业知识、发挥专业优势、从事专业相关的工作，可以提高新时代大学生的就业质量，保障大学生实现充分就业。人际关系对大学生就业竞争力的影响是高度显著的，并且进一步对比各组的平均值表明，人际关系较好的大学生通常就业竞争力较强。此外，乐观度、自律性、自我探索、规划意识四方面因素对大学生就业竞争力也具有显著影响。进一步研究表明，乐观向上、自律性强、勇于自我探索、有规划意识的大学生就业竞争力通常较强。此外，性别、政治面貌也对大学生就业竞争力有一定影响，进一步对比发现，男性大学生的就业竞争力高于女性。访谈调研发现，个人因素比较接近的情况下，男生收到面试通知、录用通知的数量明显高于女生，男生成功签约的时间也明显早于女生。

2   家庭因素是影响学生就业竞争力的基础因素

家庭因素包括家庭教育、家庭氛围、家庭收入3个二级因素。在同样的宏观就业环境下，家庭因素决定了大学生个人凝聚的人力资本的差异，直接影响大学生在基础教育阶段的影响能力、投入程度、社会关系背景等。父母的受教育程度、家庭氛围、家庭经济收入是就业竞争力显著性相关的影响因素。进一步分析表明：随着父母学历层次的提升，就业竞争力整体呈上升趋势；随着家庭氛围和睦程度的提升，就业竞争力整体呈现上升趋势；随着家庭经济状况的提升，就业竞争力整体呈现上升趋势。值得一提的是，在大学生的访谈调研中发现，多数大学生都会提到家庭对个人成长的影响，这些影响大多集中在对个人性格的养成方面，积极性格特征的养成能够提升学生的主观能动性，有助于在就业过程中达成目标。

3   学校因素是影响大学生就业竞争力的重要因素

学校因素包含专业类别、第二课堂、实习实践、基础教育4个二级因素。本研究主要基于学生个体在学校的选择和表现等因素的影响，而非学校的整体人才培养水平对学生的影响。其一，在针对基础教育的研究中发现，基础教育对就业竞争力有显著影响。进一步分析表明，随着对高中层次、高考满意度的提高，大学生的就业竞争力也有显著提升，高考选择专业时选择“为该大学的优势专业”以及“自己比较了解且感兴趣的学生”就业竞争力略高。可以看出，无论是对学校还是对专业的认可情况直接影响大学学习过程中的认可度、认同度，进而影响到大学生在学校的学习态度、学习状态。其二，在大学教育阶段，学生干部经历、竞赛次数等第二课堂因素对大学生就业竞争力的影响是高度显著的。学生干部经历直接影响学生的个人因素中组织协调能力、沟通表达能力、解决问题能力等。其三，学科竞赛直接影响学生的专业能力，进一步分析表明，随着参加竞赛次数、获奖次数的增加，获奖级别的提升，就业竞争力呈现整体上升趋势。其四，实习实践也是对大学生就业竞争力显著性相关的影响因素。进一步分析显示，实习次数从“3次以下”到“10~30次”，随着次数的增加就业竞争力整体呈现上升趋势。但当次数超过30次时，就业竞争力出现了下降趋势。此外，专业类别是大学生就业竞争力显著性相关的影响因素，进一步分析表明，理工科大学生优于文科大学生，社会需求较大的热门专业大学生明显优于冷门专业大学生。

三.   新时代提升大学生就业竞争力的有效路径

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑^[1]。高校要更好地服务国家人才强国战略，必须主动适应国家战略实施和产业结构转型升级对拔尖创新人才的需求，结合影响大学生就业竞争力的各种因素，采取措施切实提升大学生就业竞争力。

(一)   坚持“五育并举”提升大学生综合素养，为提高其就业竞争力打造强力引擎

为更好地服务于国家的人才强国战略，坚守为党育人、为国育才的初心使命，针对大学生就业竞争力影响因素中诸多有待提升的具体要素，高校应把提升大学生就业竞争力、引导帮助毕业生顺利就业融入高校人才培养的全过程，始终坚持“五育并举”，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，全方位培养和提升大学生综合素养。一是要把社会主义核心价值观教育融入大学生就业工作。加强学生党建工作，要用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。让党建赋能事业发展，引导各级党组织和全体党员心怀“国之大者”，不断推进基层党建与中心工作深度融合^[14]，引导新时代大学生积极弘扬社会主义核心价值观，用一生来践行跟党走的理想追求。在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫。引导大学生树立远大理想，热爱伟大祖国，担当时代责任，勇于砥砺奋斗，练就过硬本领，锤炼品德修为，诚实劳动，勤奋工作，团结协作。在择业时以“爱国、敬业、诚信、友善”为价值导向，把人生追求同祖国的前途、民族的命运联系在一起。勇于到基层一线、到祖国需要的地方，施展抱负，建功立业，主动投身实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大实践中。调查显示，单从单位性质看，毕业生就业首选国有企业、事业单位和党政机关，到民营企业就业的意愿较低；从区域看，超5成的毕业生期望到东部地区就业，愿意到西部、东北和基层就业的比例较低。大学生处在世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，这就需要我们加强教育引导，尤其是专业课教师、思政课教师和辅导员队伍等几支队伍形成合力，通过言传身教，使学生在不断增强专业知识储备、提升专业能力的同时，也将价值观教育这一重要内容潜移默化、润物无声地融入教育的全过程，实现知识传授—能力提升—价值塑造有机统一，真正做到德智体美劳全方位育人。二是要牢牢抓住人才培养这个关键，充分发挥第一第二课堂互动互促作用。高校要积极适应和服务国家战略需求，加强基础学科大学生的培养，提升大学生专业知识运用能力，培养一流人才。还要通过学生工作、学科竞赛、评奖评优等途径，在培养学生专业技能的同时，培养学生的独立意识、社会责任感、协作能力、团队精神、奋斗精神，进一步扩大学生的视野，提高学生的站位和格局。总之，要坚持“五育并举”，从德智体美劳全方位提升大学生综合素养，切实提升大学生就业竞争力。

(二)   积极拓展家校共育的新途径新方法，为提高其就业竞争力凝聚强大合力。

中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在国，国之本在家”。习近平总书记强调，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子^[15]。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。结合调研数据，父母受教育程度、家庭氛围和经济状况等因素直接影响大学生就业竞争力，主要体现在孩子在成长阶段跟父母的沟通方式、父母对孩子的支持方式等。部分大学生在大学阶段难以融入集体生活、对专业不认同、缺乏学习目标和动力等，大多跟基础教育阶段家庭教育的缺位有密切关系。进入大学阶段，家庭的影响可能不如基础教育阶段更及时，但是家庭仍是孩子成长发展最主要的支持来源。家校共育是提升大学生就业竞争力的有效途径。一是要加强家校协同育人。在大学阶段，建立学校和家长沟通的常态化长效化机制，充分交换学生在校在家表现情况，及时发现问题，解决问题，凝聚育人合力。二是要针对重点学生群体加强心理辅导和人文关怀。亲子关系不理想、经济困难、重大变故等家庭因素会很大程度上影响到学生的学习学业，进而对提升学生就业竞争力造成障碍和限制。这就要求高校要把育人工作做足“人情味”，切实了解掌握学生家庭状况并提供最大限度的帮助，实现经济资助、精神资助和能力资助相结合，发挥好资助和育人的双重功效，尽全力为这些重点学生群体实现自由、全面、充分发展和高质量就业提供服务。

(三)   扎实做好大学生生涯教育工作，为提高其就业竞争力提供有力保障

2022年6月习近平总书记^[16]在宜宾学院实地考察高校毕业生就业工作时指出，幸福生活是靠劳动创造的，大家要保持平实之心，客观看待个人条件和社会需求，从实际出发选择职业和工作岗位，热爱劳动，脚踏实地，在实践中一步步成长起来。这为高校做好大学生的职业生涯教育工作提供了根本遵循。生涯教育的主要目的是引导大学生确定目标、制定实施计划、付诸行动。大学期间大学生如何做好规划，如何确定就业目标，直接影响着其就业竞争力的目标达成情况。良好的职业生涯规划能力，是指大学生在大学里能够通过科学合理的生涯规划、理论学习和实习实践，获取就业各项能力和素质。目前我国的高校生涯教育尚处于起步探索阶段，特别是基础教育阶段生涯教育的缺失使得很大一部分大学一年级新生进入大学以后出现目标缺失、学习动力不足等情况。高校要扎实做好大学生生涯教育工作，科学谋划并循序渐进地开展生涯教育。一是在大学低年级阶段，生涯教育主要是引导学生树立目标意识、规划意识，思考大学生活、专业学习与未来发展的关系。在每个学期的开始和结束，都要引导学生思考本学期的目标和收获，主动善用各种大学资源，提高大学生的成就感、获得感。二是在大学高年级阶段，围绕考研深造、求职就业做好学情调研，增强生涯教育针对性、精准性。及时跟进、动态掌握大学生的能力特征、发展需求、个人优势等，提升生涯教育的精细精准化水平，为学生提供“台账式”“清单式”的高精度指导。三是强化“三全育人”，借助教辅结合、课程思政等新途径增强生涯教育的协同性，以服务学生成长成才为共同目标，不断优化本科班导师、专业课教师、思政课教师、学生辅导员等队伍的协同机制，推动生涯教育全员、全过程、全方位参与，提升生涯教育的实效性。