The Status and Promotion Strategies of Undergraduates’ Learning OutcomesA Case from 13 Universities in Beijing
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摘要: 借助“中国大学生就读经验问卷（CCSEQ）”，通过对北京13所高校4 404名大学生的问卷调查，从职业准备、通识教育、智慧能力、个人发展和科学技术五个方面考察大学生学习收获状况。调查发现，大学生学习收获总体处于中等水平且个体差异较大、个人发展收获较大而通识教育收获较少。整体上，学生的性别和生源地等客观因素对学习收获具有重要影响，具体表现为男生的个人发展收获和女生的科学技术收获、城镇和农村生源、非独生子女大学生的学习收获都相对较低；同时，学生的兴趣和选择等主观因素也会对学习收获产生重要影响，主要表现为非学生干部、无深造计划、兴趣爱好为业余类的大学生学习收获较少。分析发现，这些问题都与学生的家庭条件、所接受的基础教育，以及学习的动机、主动性、投入度等因素有关。鉴于此，高校应积极构建学生需求导向的学习环境，帮助学生养成主动的学习素养，更加关注特殊学生群体的发展，促进学生学习收获的提升。Abstract: Through a survey of 4404 undergraduates in 13 universities in Beijing, this study uses the Chinese College Students’ Experience Questionnaire (CCSEQ) to investigate the undergraduates’ learning outcomes from five aspects of Vocational Preparation, General Education, Intellectual Skills, Personal Development, and Science and Technology. It concluded that: the learning outcomes of undergraduates is generally at a medium level with large individual differences, Personal Development gains more while General Education gains less. On the whole, objective factors such as gender and origin of students have an important impact on learning outcomes, which are manifested as males’ Personal Development gains and females’ Science & Technology gains, urban and rural students, and non-only-child undergraduates’ learning outcomes are relatively low. At the same time, subjective factors such as undergraduates’ interests and choices will also have an important impact on their learning outcomes, which is mainly reflected in the less learning outcomes of undergraduates who are not student cadres, have no further study plan, and interested in what has nothing to do with their majors. Further analysis found that, these problems resulted from family resources devoted, primary education received as well as personal learning motivation, learning initiative and involvement. Therefore, the universities should actively build a undergraduates’ demand-oriented learning environment, help undergraduates cultivate and develop an active learning competencies, pay more attention to the development of special undergraduates, and vigorously promote undergraduates’ learning outcomes.
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Key words:
- universities /
- undergraduates /
- learning outcomes /
- quality of teaching
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表 1 样本分布情况
抽样高校 性别 生源地 是否独生子女 是否学生干部 是否继续深造 兴趣爱好类别 男 女 城市 城镇 农村 是 否 是 否 是 否 与课程有关类 业余类 北京第二外国语学院 62 244 217 45 44 233 73 143 163 230 76 38 268 北京电影学院 48 81 104 17 8 96 33 45 84 84 45 53 76 北京服装学院 66 136 88 42 72 111 91 79 123 134 68 49 153 北京工业大学 602 651 878 186 189 980 273 571 682 979 274 236 1017 北京农学院 150 286 209 82 145 271 165 241 195 315 121 70 366 北京石油化工学院 260 146 181 88 137 265 141 161 245 243 163 101 305 北京信息科技大学 132 118 130 45 75 163 87 107 143 172 78 48 202 北京印刷学院 181 262 262 90 91 282 161 221 222 324 119 107 336 首都经济贸易大学 101 226 222 53 52 242 85 136 191 251 76 48 279 首都师范大学 91 318 226 71 112 268 141 154 255 325 84 77 332 首都体育学院 12 5 7 5 5 8 9 5 12 10 7 4 13 首都医科大学 47 95 90 21 31 104 38 59 83 131 11 14 128 中国戏曲学院 23 61 60 15 9 61 23 28 56 69 15 29 55 合计 1775 2629 2674 760 970 3084 1320 1950 2454 3267 1137 874 3530 注：n = 4404 
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表 2 大学生学习收获整体状况分数表
学习收获状况 均值 中位数 方差 t 整体得分 52.76±0.32 52.00 470.43 161.44*** 职业准备 54.26±0.37 55.56 610.02 145.78*** 通识教育 49.05±0.36 44.43 573.50 135.94*** 知识技能 53.79±0.33 55.56 501.57 159.41*** 个人发展 56.36±0.35 61.11 542.05 160.66*** 科学技术 50.25±0.38 50.00 639.76 131.85*** 注：***代表显著性 p<0.001。
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表 3 不同性别大学生的学习收获状况
学习收获状况 均值 t 男 女 总体得分 52.60±0.55 52.87±0.40 −3.89 职业准备 53.56±0.61 54.73±0.46 −1.54 通识教育 48.85±0.59 49.19±0.45 −0.46 知识技能 53.52±0.56 53.98±0.41 −0.66 个人发展 55.34±0.58 57.05±0.43 −2.38* 科学技术 52.02±0.60 49.05±0.48 3.83*** 注：*和***分别代表显著性 p<0.05和 p<0.001。
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表 4 不同生源地大学生的学习收获状况
学习收获状况 均值 F 事后检验(LSD) 城市 城镇 农村 总体得分 54.63±0.42 50.71±0.75 49.21±0.66 26.60*** 城市>城镇、农村 职业准备 56.29±0.48 51.96±0.84 50.46±0.77 24.01*** 通识教育 50.94±0.47 47.26±0.82 45.25±0.72 22.92*** 知识技能 55.72±0.43 51.77±0.79 50.07±0.69 26.70*** 个人发展 58.43±0.45 53.65±0.81 52.78±0.72 27.49*** 科学技术 51.59±0.49 48.95±0.90 47.59±0.76 10.14*** 注：***代表显著性 p<0.001。
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